Formação continuada em Matemática para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Bom Retiro do Sul/RS.
Este capítulo discute as repercussões
de uma formação continuada em Matemática
de 24 professores dos anos iniciais do Ensino
Fundamental de um município do Rio Grande
do Sul. Amparando-se em documentos legais e
autores que defendem a formação continuada
e no material didático produzido pelo Núcleo
de Formação Continuada de Profissionais
da Educação de uma universidade gaúcha,
formou-se um Grupo de Estudos que refletiu
durante quatro meses sobre conhecimentos
matemáticos desenvolvidos nos anos iniciais.
Através de atividades problematizadoras,
procurou-se ressignificar conceitos
matemáticos. Essas atividades contribuíram
para a formação dos professores e para a
qualificação dos processos de ensino e de
aprendizagem de seus estudantes. Aponta-se
a necessidade de mais programas de formação
continuada em Matemática e uma reflexão
sobre a carga horária de Matemática nos cursos
de Pedagogia para que os futuros pedagogos
possam melhor desenvolver os processos de
ensino e de aprendizagem da Matemática.
Formação continuada em Matemática para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Bom Retiro do Sul/RS.
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DOI: 10.22533/at.ed.51819200822
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Palavras-chave: Formação Continuada. Professores. Anos Iniciais. Matemática. Grupo de Estudos.
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Keywords: Continuous Formation. Teachers. Initial Years. Mathematics. Study Group.
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Abstract:
This chapter discusses the
repercussions of a continuous formation in
Mathematics of 24 teachers of the initial years
of the elementary school of a county of Rio
Grande do Sul. Supporting on legal documents
and authors that defending the continuous
formation and on didactic materials produced by
the Continuous Formation Nucleus of Education
Professionals of a gaucho university, it formed a
Study Group that reflected during four months
about mathematical knowledge developed in the
initial years, through of problematizing activities,
searching new meaning to mathematical
concepts. It is believed that these activities
contributed to the formation of teachers and to
the qualification of the teaching and learning
process of their students. Points to the need
of more programs of continuous formation in
Mathematics and a reflection about the hourly
load of Mathematics in Pedagogy courses to
that the pedagogues future can better develop
the teaching and learning process of the
Mathematics.
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Número de páginas: 15
- Malcus Cassiano Kuhn
