Formação Continuada e as Experiências se Sucesso nos Centros de Referencia em Educação Infantil de João Pessoa
A formação continuada tem se
tornado uma importante ferramenta no que diz
respeito à qualidade das práticas pedagógicas
do professor de educação infantil. Partindo
desse pressuposto, optamos por esse enfoque
por entendermos que as formações possibilitam
aos docentes refletirem sobre os resultados de
suas ações pedagógicas. Diante das nossas
experiências na educação infantil, o objetivo
desse trabalho é discorrer sobre a formação
continuada desenvolvida pela Coordenação de
Educação Infantil e as experiências de sucesso
vivenciadas nos Centros de Referências em
Educação Infantil/CREIs. Tal proposta foi
embasada teoricamente pelos documentos
legais que regem a Educação Infantil, a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
/LDB 9394/96, além de teóricos como:
OLIVEIRA (1996), BARBOSA; AFONSO
(2011), DAHLBERG, MOSS; PENCE, (2003),
entre outros. A escolha pela temática partiu da
necessidade de relatarmos mudança de postura
metodológica dos docentes da Educação
Infantil após ações exitosas apresentadas pelos
educadores em cada formação e da importância
do acompanhamento sistemático in loco. Nessa
perspectiva, compreendemos que o êxito da
formação continuada se dar pelo empenho de
cada profissional, bem como pelo engajamento
da equipe da Coordenação da Educação Infantil
que de forma planejada acompanha/monitora,
as ações, e sempre que necessário, faz as
orientações cabíveis, garantindo um trabalho
de qualidade. Faz-se necessário, portanto,
deixar claro que a formação continuada de
forma isolada não é suficiente, é importante
que exista o acompanhamento/monitoramento,
como suporte aos professores e que estes
devem ser orientados a desempenhar com
responsabilidade suas práticas pedagógicas.
Formação Continuada e as Experiências se Sucesso nos Centros de Referencia em Educação Infantil de João Pessoa
-
DOI: 10.22533/at.ed.2221918107
-
Palavras-chave: Educação Infantil. Formação Continuada. Criança.
-
Keywords: Early Childhood Education. Continuing Education. Kid.
-
Abstract:
Continuing professional development education has become an
important tool with regard to the quality of the pedagogical practices of the preschool
teacher. Based on this assumption, we opted for this approach because we understand
that continuing professional development education allows teachers to reflect on the
results of their pedagogical actions. In the light of our experiences in early childhood
education, the objective of this work is to discuss the continuing professional
development education developed by the Coordination of Early Childhood Education
of the Municipality of João Pessoa and the experiences of success experienced in the
“Centros de Referência em Educação Infantil/ CREIs” (Daycare Centers). This proposal
was based theoretically on the legal documents governing Infant Education, the Law
of Directives and Bases of National Education / LDB 9394/96, as well as theoreticians
such as OLIVEIRA (1996), BARBOSA; AFONSO (2011), DAHLBERG, MOSS; PENCE,
(2003), among others. The choice for the theme was based on the need to report on
the change in the methodological acts of the teachers of Early Childhood Education
after the insertion of the continuous two-month professional development education,
observed in the successful experiences presented by the educators in each session
and in the importance of the systematic in loco accompaniment. In this perspective,
we understand that the success of continuing professional development training is due
to the commitment of each professional, as well as the engagement of the team of
the Coordination of Early Childhood Education that, in a planned way, follows up and
monitors the actions and, whenever necessary, suggests a change in order to have
better results in the education of the children. It is therefore necessary to make it clear
that continuing professional development education in isolation is not enough, it is
important that there is follow up and monitoring, as a support to teachers and that
teachers should be guided to carry out their pedagogical practices with responsibility.
-
Número de páginas: 15
- Francineide Ribeiro Viana Santos
- Lindinalva de Alcântara Correia
- Maria da Conceição Pereira Ferreira Alves
