FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES NO ENSINO DOS ANOS INICIAIS: PERSPECTIVAS E TRANSFORMAÇÕES DOS SABERES DOCENTES
A busca de compreender melhor as
demandas matemáticas que ajudam a melhorar
a aprendizagem e o ensino de matemática e
por uma escola comprometida com a formação
para a cidadania exige repensar a formação de
professores. Tendo consciência da formação
generalista com a qual se forma um professor
polivalente, a formação continuada se faz
necessária para que esses profissionais possam
refletir sobre suas práticas tendo a possibilidade
de renovar, atualizar e (re)construir conceitos.
Então, surgiu um questionamento: como a
formação continuada, com um grupo de
professores polivalentes de escolas públicas
do município de São João de Meriti, sobre o
ensino e aprendizagem de Matemática, pode
contribuir para a prática docente deste
grupo? A pesquisa envolveu um grupo de
professores de Matemática dos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental da rede municipal de
São João de Meriti. Tendo como referência
fundamental as ideias de Shulman (1986),
Tardif (2002) e Ball et al (2008), foi feita uma
investigação de suas concepções de ensino e
aprendizagem e uma análise como a formação
continuada pode contribuir para a melhoria do
processo de ensino-aprendizagem na Educação
Básica. Foram realizados encontros semanais
com o grupo, sendo que em cada encontro
houve espaço para elaboração e discussão
de atividades pedagógicas. As discussões e
reflexões apresentadas durante os encontros
indicam que esse espaço de diálogo, construção
e reflexão contribuiu significativamente para
o desenvolvimento profissional e para a
constituição da identidade profissional desses
profissionais.
FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES NO ENSINO DOS ANOS INICIAIS: PERSPECTIVAS E TRANSFORMAÇÕES DOS SABERES DOCENTES
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DOI: 10.22533/at.ed.47719240512
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Palavras-chave: Saber docente; Ensino; Formação continuada de professores; Anos iniciais.
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Keywords: Knowing the teacher; Teaching; Continuing education of teachers; Early years.
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Abstract:
The search for a better
understanding of the mathematical demands
that help to improve the learning and the
teaching of mathematics and for a school
committed to the formation for the citizenship
demands a rethinking the formation of teachers.
Being aware of the generalist formation with
which a polyvalent teacher is formed, the
continuous formation is necessary so that these
professionals can reflect on their practices
having the possibility of renewing, updating and
(re) constructing concepts. Then, a question has
arisen: How can the continuous formation, with
a group of polyvalent teachers of public schools
in the municipality of São João de Meriti, on
the teaching and learning of Mathematics,
contribute to the teaching practice of this group? The research involved a group of Early
Years Mathematics teachers from the municipal school of São João de Meriti. Taking
as a fundamental reference the ideas of Shulman (1986), Tardif (2002) and Ball et al
(2008), an investigation was made of their conceptions of teaching and learning and
an analysis such as the continuous formation can contribute to the improvement of the
process of teaching-learning in Basic Education. There were weekly meetings with the
group, where each meeting had space for elaboration and discussion of pedagogical
activities. The discussions and reflections presented during the meetings indicate
that this space for dialogue, construction and reflection contributed significantly to the
professional development and to the constitution of the professional identity of these
professionals
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Número de páginas: 15
- Loise Tarouquela Medeiros
