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FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DO MARANHÃO E O PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DO ENSINO HÍBRIDO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

O presente estudo aborda sobre o percurso formativo dos professores da rede municipal do ensino fundamental de Balsas - Maranhão, com vistas à implantação do ensino híbrido em todas as escolas do Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo exploratório-descritivo de natureza qualitativa que visa obter informações sobre a motivação e as competências desenvolvidas pelos professores da rede municipal de Balsas, durante o processo de formação, sob a responsabilidade da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), por meio do seu Núcleo de Tecnologias para Educação. A análise desse contexto pautou-se nos dados e informações coletadas no AVA e nos Relatórios da Equipe de Design Educacional e dos Professores Mediadores, ancorada em autores renomados, com estudos e pesquisas desenvolvidas recentemente sobre a temática em apreço. Os resultados indicam a necessidade e urgência de se pensar à formação dos professores nesse novo contexto pedagógico, uma vez que o ensino híbrido não pode ser confundido como uma modalidade de educação, mas, numa perspectiva metodológica flexível, com a mediação das tecnologias digitais, integrando ensino presencial e a distância.
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FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DO MARANHÃO E O PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DO ENSINO HÍBRIDO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3422421054

  • Palavras-chave: Educação híbrida; Formação de professores; Uso das TDIC.

  • Keywords: Hybrid educacion; Teacher Training; Use of TDIC

  • Abstract: This study examines the formative path of teachers from the municipal school system of Balsas – Maranhão in order to implement hybrid teaching in every elementary school. This is an exploratory- descriptive qualitative study, which aims to gather information about the motivation and skills developed by the teachers of Balsas’ municipal system, during the educational process, under the responsibility of the State University of Maranhao (UEMA), through its Center of Technologies for Education. The analysis was based on the data and information collected in the VLE, and in the Reports of the Educational Design Team and Teacher-Mediators, anchored in renowned authors with studies and research recently developed on the theme in question. The results point to the necessity and urgency of considering teacher training in this new pedagogical context, as hybrid education cannot be confused as an education modality, but, in a flexible methodological perspective, as the mediation of digital technologies, integrating in-person and distance learning.

  • Ilka Márcia Ribeiro de Souza Serra
  • ILKA MARCIA RIBEIRO DE SOUZA SERRA
  • Sandra Regina Costas Santos
  • Eliza Flora Muniz Araujo
  • Danielle Martins Leite Fernandes Lima
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