FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: discussões sobre o numeramento nos anos inicias
Durante o ano de 2016, oito escolas
da Rede Municipal de Educação de Campinas
participaram da Formação Continuada
de Professores que ensinam Matemática
oferecida pela rede. A formação teve o
Numeramento como uma das dez temáticas
escolhidas pelos professores a ser trabalhada
ao longo do processo. O objetivo deste texto
é apresentar como se deu o desenvolvimento
dessa temática que buscou responder ao
seguinte questionamento dos professores:
como tornar os alunos numerados nos anos
iniciais do Ensino Fundamental? Por meio
de observação e análise das narrativas dos
professores, constatamos que o envolvimento
dos mesmos em uma formação pensada para
e por eles, partindo de suas necessidades,
contribuiu para que vissem a relevância da
aprendizagem significativa. E ainda, como
resultados, os professores refletiram sobre o
que é estar numerado, discutiram sobre novas
metodologias e recursos para esse fim, além de
elaborarem atividades que foram aplicadas em
sala e discutidas nas formações.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: discussões sobre o numeramento nos anos inicias
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DOI: 10.22533/at.ed.47719240511
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Palavras-chave: Formação continuada; Matemática, Numeramento.
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Keywords: Continuing education; Mathematics, Numbering.
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Abstract:
During the year 2016, eight schools
of the Municipal Education Network of Campinas
participated in the Continuing Education of
Teachers who teach Mathematics offered by
the network. The training had the Numbering as
one of the ten themes chosen by the teachers to
be worked through the process. The objective of
this text is to present how the development of this
theme was developed, which sought to answer
the following questioning of teachers: how to
make students numbered in the initial years of
Elementary School? Through observation and
analysis of the teachers' narratives, we found
that their involvement in a formation designed for
and by them, based on their needs, contributed
to their seeing the relevance of meaningful
learning. Also, as a result, teachers reflected
on what it is to be numbered, discussed new
methodologies and resources for this purpose,
and elaborated activities that were applied in
the classroom and discussed in the formations.
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Número de páginas: 15
- Carlos André Bogéa Pereira
- Waleria de Jesus Barbosa Soares
