FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O DIÁLOGO E A PARTICIPAÇÃO COMO PRINCÍPIOS FORMATIVOS
A intenção deste artigo é apresentar
um recorte da pesquisa de doutorado
“Formação continuada de professores dos
anos iniciais: contribuições para a construção
de uma escola democrática inspirada em
Paulo Freire”. O objetivo geral foi analisar os
alcances e limites da formação continuada
de professores para a prática pedagógica
comprometida com a construção de uma escola
democrática. Apresenta como problemática, a
seguinte questão: que contribuições a formação
continuada dos professores tem oferecido para
a prática pedagógica do coletivo de docentes
dos anos iniciais do Ensino Fundamental
de uma escola da rede pública municipal
situada no bairro Jaraguá-SP, tendo em vista
a construção de uma escola democrática? O
estudo apoiou-se na abordagem qualitativa de
acordo com Chizzotti (2011). Os instrumentos
de produção dos dados foram: observação
participante, análise de documentos Projeto
Político-Pedagógico da escola e o Projeto
Especial de Ação (PEA) e entrevista
semiestruturada com diretor, coordenadoras e
professoras. O referencial teórico fundamentase
na Pedagogia de Paulo Freire (2001, 2013,
2015 e 2016) e os autores: Nóvoa (2009),
Imbernón (2010) e A. M. Saul e Silva (2014).
Os resultados da pesquisa apontaram que há
uma forte presença de dimensões da formação
permanente, materializando princípios como
o diálogo e a participação evidenciado nos
documentos, entrevistas e observações.
Embora se reconheça a necessidade de
avanços e aprofundamentos de teoria e prática
nos procedimentos de formação de professores
nessa escola, pode-se dizer que as ações de
formação identificadas e analisadas anunciam
perspectivas de transformação da prática
pedagógica, esteio de uma escola democrática.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O DIÁLOGO E A PARTICIPAÇÃO COMO PRINCÍPIOS FORMATIVOS
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DOI: 10.22533/at.ed.08819030422
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Palavras-chave: Formação Continuada de Professores. Formação Permanente. Diálogo. Participação.
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Keywords: Continued Formation of Teachers. Permanent Formation. Dialog. Participation.
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Abstract:
This article intent is to present a part
of a doctorate research “Continued formation of
teachers of initial years: contributions to build
a democratic school inspired by Paulo Freire”.
The main goal was to analyze the scopes and
limits of continued formation of teachers to a
pedagogical practice committed to building a
democratic school. It presents the following
question as a problem: which contributions the
continued formation of teachers has offered
to the pedagogical practice of the group of
teachers on the early years of fundamental teaching of a public district school located
on Jaraguá-SP, bearing in mind the building of a democratic school? The study is
supported by the qualitative approach according to Chizzotti (2011). The data
production tools were: participative observation, document analysis of school’s politicalpedagogic
project and the special action project, and a semi structured interview with
the principal, coordinators and teachers. The theoretical framework is based on Paulo
Freire Pedagogy (2001, 2013, 2015 e 2016) and the authors: Nóvoa (2009), Imbernón
(2010), and A. M. Saul e Silva (2014). The research results pointed that there is a strong
presence of permanent dimensions of formation, materializing principles as dialog and
participation, emphasized on documents, interviews and observations. Although we
recognize the necessity of advances and deepening of theory and practice on teacher
formation procedures on this school, it can be said that the identified and analyzed
formation actions announce perspectives of transformation of the pedagogical practice,
which are the foundations of a democratic school.
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Número de páginas: 15
- Maria Perpétua do Socorro Beserra Soares
