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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E TECNOLOGIA: ANÁLISE ACERCA DAS CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO DOCENTE PARA O USO E APROPRIAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS

O objetivo, deste artigo, foi analisar em que medida os processos de formação continuada de docentes, com ênfase no uso e apropriação das TDE, promovidos pela Escola Municipal Professora Luzia Tavares, estão contribuindo para que, de forma crítica e autônoma, seus professores possam se apropriar de tecnologias em sua prática pedagógica. Para tanto, analisou-se, através da pesquisa-ação e bibliográfica, as contribuições da formação docente para o uso e apropriação das tecnologias digitais na escola pesquisada. A pesquisa também se deu pela abordagem qualitativa, pelo motivo de que essa modalidade de pesquisa é a que melhor se aproximou da realidade estudada, por envolver a obtenção de dados descritivos, colhidos no contato direto das pesquisadoras com a situação estudada, enfatizando, assim, o processo e não o produto final, com a única e exclusiva preocupação de retratar a perspectiva dos sujeitos envolvidos na pesquisa. Aponta-se, neste estudo, a necessidade de reconhecer a dinâmica das relações presentes na escola pela visão e ação do professor, e apoiá-lo na construção da sua autonomia, bem como propor uma formação plenamente conectada ao uso crítico das TDEs, as estratégias didáticas e a realidade e experiências dos docentes.
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E TECNOLOGIA: ANÁLISE ACERCA DAS CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO DOCENTE PARA O USO E APROPRIAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2542414084

  • Palavras-chave: Formação Continuada. TDE. Autonomia.

  • Keywords: Continuing Education. TDE. Autonomy.

  • Abstract: :The objective of this article was to analyze to what extent the processes of continuing education for teachers, focusing on the use and appropriation of Digital Educational Technologies (TDE), promoted by Professora Luzia Tavares Municipal School, are contributing to enable their teachers to critically and autonomously integrate technologies into their pedagogical practice. To achieve this, the study employed action research and literature review methods to examine the contributions of teacher training to the utilization and appropriation of digital technologies in the researched school. The research also adopted a qualitative approach as it best suited the study's context, involving the collection of descriptive data through direct interaction between researchers and the situation under study. This approach emphasized the process over the final product, solely aiming to portray the perspectives of the subjects involved in the research. This study underscores the need to acknowledge the dynamics of relationships within the school from the teachers' viewpoint and actions, supporting them in developing autonomy and proposing training closely aligned with critical use of TDEs, didactic strategies, and the reality and experiences of teachers.

  • YONY DOS SANTOS
  • Solene Menezes Espíndola
  • Rejane Lima Sales
  • Kelle Nayara Gerolim Borges
  • Lucélia Lira Moura Teixeira
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