FORMAÇÃO CONTÍNUA NA PERSPECTIVA DE APRENDIZADO COLABORATIVO PARA PROFESSORES ALFABETIZADORES
Esse artigo destaca a importância
da formação contínua a partir de análises
das ações empreendidas por um grupo de
professores regentes da Zona Rural do município
de Uberlândia, tendo como eixo principal o
alcance teórico e a ampliação da melhoria dos
processos de alfabetização no ambiente escolar.
A pesquisa, de cunho qualitativo, articulou as
estratégias descritiva, exploratória e estudo de
caso e apoiou-se nas teorias de autores como:
SOARES (1998, 2003, 2009 e 2014) e FREIRE
(1975, 1983, 1988, 1996 e 2001). Os resultados
evidenciam a importância da formação contínua
para o fortalecimento do papel do professor
alfabetizador, na perspectiva do alfabetizar
letrando, a possibilidade de à partir dessa
prática colaborativa agir criticamente sobre o
mundo, seja à partir da articulação do trabalho
pedagógico ou pelas considerações com as
práticas sociais dos sujeitos da aprendizagem
para efetivação do uso das linguagens oral e
escrita, em condições sociais diversas.
FORMAÇÃO CONTÍNUA NA PERSPECTIVA DE APRENDIZADO COLABORATIVO PARA PROFESSORES ALFABETIZADORES
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DOI: 10.22533/at.ed.14818191212
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Palavras-chave: Formação contínua. Alfabetização. Letramento.
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Keywords: Continuing education. Literacy. Literature.
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Abstract:
This article highlights the
importance of continuous training based on
analyzes of the actions undertaken by a group of
teachers in the rural area of the city of Uberlândia.
Its main focus is the theoretical scope and the
improvement of the literacy processes in the
school environment. The qualitative research
articulated the descriptive, exploratory and
case study strategies and was based on the
theories of authors such as: SOARES (1998,
2003, 2009 and 2014) and FREIRE (1975,
1983, 1988, 1996 and 2001). The results
evidenced the importance of continuous training
to strengthen the role of the literacy teacher,
from the perspective of alphabetizing literacy,
the possibility of starting from this collaborative
practice to act critically on the world, either from
the articulation of the pedagogical work or from
the considerations with the social practices of
the subjects of learning to effect the use of oral
and written languages, under different social conditions.
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Número de páginas: 15
- IVANA FERREIRA DOS SANTOS
