FORMAÇÃO CONTÍNUA E REFLEXIVA: ARTICULANDO TEORIA, PRÁTICA E SABERES DOCENTES
Este trabalho discute experiências pedagógicas construídas em um processo de formação continuada cujo objetivo consistiu em analisar e evidenciar possibilidades e potencialidades da metodologia implantada capazes de facilitar a articulação e a indissociabilidade entre teoria-prática. O aporte teórico embasou-se na perspectiva da práxis pedagógica (ação-reflexão-ação) de Paulo Freire (1996), na perspectiva do ensino prático reflexivo de Schön (2000) e em outros autores que complementam esta pesquisa. Os dados investigados foram obtidos a partir dos enunciados extraídos de observações participantes, questionários e das interações em grupos focais. Constatou-se que houve transformações nas práticas pedagógicas dos professores participantes da pesquisa, no sentido da não fragmentação do conhecimento e na busca por novas estratégias, temáticas e projetos capazes de sustentar a articulação entre a teoria e a prática. Constatou-se também que a utilização da pesquisa e da extensão permitiu a ampla inserção na realidade e uma interação mais dialógica com a comunidade.
FORMAÇÃO CONTÍNUA E REFLEXIVA: ARTICULANDO TEORIA, PRÁTICA E SABERES DOCENTES
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DOI: 10.22533/at.ed.4072018051
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Palavras-chave: fomação docente
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Keywords: Formação contínua e reflexiva. Articulação teoria e prática docente.
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Abstract:
This work discusses pedagogical experiences built on a process of continuous training whose objective is to analyze and highlight the possibilities and potential of the implemented method capable of facilitating the articulation and inseparability between theory and practice. The theoretical contribution was based on the perspective of the pedagogical action of Paulo Freire (1996), from the perspective of reflective practical teaching by Schön (2000) and other authors who complement this research. The investigated data were heard from statements extracted from participants, questionnaires and interactions in focus groups. It appears that there were transformations in the pedagogical practices of the teachers participating in the research, with no sense of fragmentation of knowledge and in the search for new strategies, techniques and projects capable of sustaining an articulation between a theory and a practice. Also create that the use of research and extension allow a broad insertion in reality and a more dialogical interaction with the community.
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Número de páginas: 15
- Roberto Lima Sales
- Patricia Luciano de Farias Teixeira
