FISIOLOGIA VEGETAL: UMA COMPARAÇÃO DO CONTEÚDO DE TRÊS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO
O livro didático (LD) ainda hoje é a principal ferramenta utilizada no ensino-aprendizagem, sendo muito usado pelo professor, que, muitas vezes, não acrescentam praticamente mais nada de novo na preparação e realização das aulas. Diante disso, esse estudo analisou a abordagem do conteúdo de fisiologia vegetal de três livros didáticos do ensino médio (Biologia Hoje, Biologia em contexto e Bio) aprovados pelo PNLD/2015 através de critérios pré-estabelecidos. Os critérios utilizados foram: abordagem teórica, recursos visuais, atividades propostas (práticas e exercícios) e recursos adicionais. A pesquisa teve início a partir do método de pré-análise, com a leitura flutuante dos capítulos de Fisiologia Vegetal dos três livros selecionados. Na análise dos critérios utilizados, todas as obras apresentaram aspectos falhos em algum momento, embora tais problemas não se caracterizam como extremamente graves e não comprometem gravemente os livros. O livro Biologia hoje é o que apresentou o menor número de conteúdos presentes, menor número de exercícios propostos e ausência de gráficos. O livro Biologia em contexto foi o único que apresentou o conceito de fotossíntese e de respiração, ele possui o maior número de exercícios propostos, e é o único que trouxe o tema transversal sobre educação ambiental. O livro Bio é o único que não tem atividade prática proposta, só apresenta exercícios de forma objetiva e é o único que aborda a interdisciplinaridade. Diante disso consideramos que o livro Biologia em contexto é o melhor e o livro Biologia hoje é o que precisa de mais modificações.
FISIOLOGIA VEGETAL: UMA COMPARAÇÃO DO CONTEÚDO DE TRÊS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO
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DOI: 10.22533/at.ed.69920041013
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Palavras-chave: Pesquisa documental. Ensino médio. Botânica.
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Keywords: Documentary research. High school. Botany.
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Abstract:
The textbook (LD) is still the main tool used in teaching-learning today, being widely used by the teacher, who add practically nothing new in the preparation and conduct of classes. Therefore, this study analyzed the approach to the content of plant physiology in three high school textbooks approved by PNLD / 2015 through pre-established criteria. The criteria used were: theoretical approach, visual resources, proposed activities (practices and exercises) and additional resources. The research started with the pre-analysis method, with a fluctuating reading of the chapters of Plant Physiology of the three selected books (Biology Today, Biology in context and Bio). In the analysis of the criteria used, all the works had failed aspects at some point, although such problems are not characterized as extremely serious and do not seriously compromise the books. The book Biology today is the one that presented the least number of contents present, the fewest exercises proposed and the absence of graphics. The book Biology in context was the only one that presented the concept of photosynthesis and respiration, it has the largest number of exercises proposed, and it is the only one that brought the transversal theme about environmental education. The Bio book is the only one that has no proposed practical activity, only presents exercises objectively and is the only one that addresses interdisciplinarity. Therefore, we consider that the book Biology in context is the best and the book Biology today is the one that needs more modifications.
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Número de páginas: 24
- Cibele Castro Monteiro
- Bruno Edson-Chaves
- Oriel Herrera Bonilla
- LUANA LIMA GUIMARAES
