FIOS E TRAMAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURRICULAR: SABERES E FAZERES NA FORMAÇÃO DOCENTE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
O presente artigo tem por principal
objeto o Estágio Supervisionado Curricular nos
cursos de formação docente e objetiva traçar um
contraponto entre o prescrito e o efetivamente
objetivado. Traça um paralelo entre a legislação
educacional que normatiza a disciplina e as
práticas, saberes e fazeres docentes realizados
em quatro cursos de licenciaturas em Ciências
Humanas da Universidade Federal do Espírito
Santo. Nesse sentido, toma-se o Estágio
Supervisionado Curricular como espaço
de reflexões das observações e vivências
realizadas nesse campo, em busca de uma
integração com o processo de formação do
futuro professor. Sustentados em uma pesquisa
de abordagem qualitativa, cuja metodologia
se apoiou nos pressupostos da História Oral
Temática, busca por narrativas de professores
responsáveis pela disciplina nas licenciaturas
em História, Geografia, Filosofia e Ciências
Sociais. No que se refere à sua objetivação na
formação docente, a análise histórica de seu
processo na Universidade Federal do Espírito
Santo, desvela na sua regulamentação, a
instituição de preceitos a serem seguidos. No
entanto, entre o previsto e aquilo que tem sido
efetivado, conforme vozes de seus docentes,
vislumbram-se lacunas a serem mitigadas. Não
obstante, a pesquisa revela que, para além
dos inúmeros limites e obstáculos detectados,
saberes e fazeres vem sendo implementados
aqui e acolá. Portanto, sua sistematização
e socialização pode contribuir para que tais
práticas positivas não fiquem confinadas aos
segredos das salas de aula, contribuindo,
quiçá, para estimular a produção, reprodução
e mobilização de outros tantos saberes, em
busca da melhoria na qualidade da formação e
ação docente.
FIOS E TRAMAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURRICULAR: SABERES E FAZERES NA FORMAÇÃO DOCENTE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
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DOI: 10.22533/at.ed.82519150712
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Palavras-chave: Estágio Curricular Supervisionado; formação docente; prática docente.
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Keywords: Supervised Curricular Internship; teacher training; teaching practice.
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Abstract:
The main objective of this article
is the Supervised Curricular Internship in
teacher training courses and aims to draw a
counterpoint between the prescribed and the
effectively objectified. It draws a parallel between
the educational legislation that regulates the
discipline and the practices, knowledges and
professors made in four undergraduate courses
in Human Sciences of the Federal University of
Espírito Santo. In this sense, we take the Supervised Curricular Internship as a space
for reflections of the observations and experiences carried out in this field, in search of
an integration with the formation process of the future teacher. Based on a qualitative
research, whose methodology was based on the assumptions of Oral History Thematic,
search for narratives of teachers responsible for the discipline in the degrees in History,
Geography, Philosophy and Social Sciences. With regard to its objectification in teacher
education, the historical analysis of its process at the Federal University of Espírito
Santo reveals in its regulation, the institution of precepts to be followed. However,
between what has been foreseen and what has been accomplished, according to the
voices of its teachers, gaps are to be mitigated. Nevertheless, the research reveals
that, beyond the numerous limits and obstacles detected, knowledge and actions have
been implemented here and there. Therefore, its systematization and socialization
can contribute to the fact that such positive practices are not confined to the secrets
of classrooms, perhaps contributing to stimulate the production, reproduction and
mobilization of other knowledge in order to improve the quality of training and action
teacher.
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Número de páginas: 15
- Regina Celi Frechiani Bitte
- Ana Maria Coulon Grisa
