La enseñanza de la filosofía en la educación superior enfrenta una crisis de relevancia ante modelos tradicionales que limitan el pensamiento crítico y la agencia estudiantil. En el marco de la Educación 4.0, surge la necesidad de estrategias que trasciendan la instrucción magistral mediante metodologías activas y tecnologías emergentes. El objetivo de este artículo es sistematizar la evidencia científica (2018-2026) sobre el impacto de estrategias innovadoras en la enseñanza filosófica universitaria. El método consiste en una revisión sistemática de la literatura de artículos indexados en Scopus, SciELO y Google Scholar. La matriz final integró 15 estudios con diseños cualitativos, cuantitativos y mixtos. Los hallazgos muestran que metodologías como el diálogo socrático, ABP, gamificación, aula invertida y el trabajo colaborativo favorecen el pensamiento crítico, la motivación y la autonomía. Se destaca que estas estrategias se ven fortalecidas por la Inteligencia Artificial (IA) y entornos digitales que facilitan la personalización del aprendizaje y el bienestar socioemocional docente. No obstante, persisten limitaciones como muestras reducidas, diseños no generalizables y una persistente resistencia epistémica a la digitalización, sumada a la escasez de instrumentos validados para medir la transferencia de competencias filosóficas. Se concluye que la renovación didáctica debe integrar una alfabetización digital crítica que posicione al docente como mediador frente a la IA generativa, transformando el aula en un espacio de reflexión ética. La innovación, por tanto, no es solo metodológica, sino una respuesta estructural a las demandas de formación ciudadana en la era de la IA.