FATORES DE VULNERAÇÃO DE ESTUDANTES COM O TDAH SOB O ESCOPO DA BIOÉTICA DE PROTEÇÃO: UM ESTUDO DE CASO.
A inclusão dos estudantes com o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) em turmas regulares da Educação Básica é garantida pelas normativas de Educação Especial no Estado de Santa Catarina. Contudo é necessário que haja consonância entre as garantias normatizadas e a prática escolar. O presente artigo teve como objetivo discutir os fatores que dificultam e contribuem a aplicação das Diretrizes de Educação Especial do Estado por parte dos profissionais da Educação, com relação aos estudantes com TDAH, partindo do princípio de vulnerabilidade da Bioética de Proteção. Realizou-se um estudo de campo com levantamento de dados e de entrevistas semiestruturadas aos profissionais da Educação, e para isso utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin e de estatística descritiva. Identificou-se fatores de vulneração no ambiente educacional, que dificultam colocar em prática as normativas de inclusão, como a falta de reconhecimento do TDAH, estratégias pedagógicas insuficientes e a vulneração própria do transtorno. Esses fatores comprometem a Educação Inclusiva dos estudantes com o transtorno e ferem os Direitos Humanos básicos de respeito à igualdade e dignidade humana, dentre outros princípios. Para facilitar a aplicação das Diretrizes de Educação Especial no ensino regular, elencou-se fatores de proteção, como um princípio moral mínimo de beneficência e justiça. A proteção é corresponsabilidade do Estado, sociedade e famílias como um todo. Nesse contexto, é necessário qualificar os Profissionais da Educação para o reconhecimento do TDAH, para estratégias pedagógicas adequadas e outras ferramentas didáticas mais específicas, além do reconhecimento e incentivo aos Professores, resultando na garantia de direitos que visem a promoção efetiva da inclusão dos estudantes com o TDAH.
FATORES DE VULNERAÇÃO DE ESTUDANTES COM O TDAH SOB O ESCOPO DA BIOÉTICA DE PROTEÇÃO: UM ESTUDO DE CASO.
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DOI: 10.22533/at.ed.7462010085
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Palavras-chave: Inclusão. Vulnerabilidade. TDAH. Bioética e Educação.
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Keywords: Inclusion. Vulnerability. ADHD. Bioethics and Education.
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Abstract:
The inclusion of students with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD) in regular Basic Education classes is guaranteed by the Special Education regulations in the State of Santa Catarina. However, there is a need for consistency between standardized guarantees and school practice. This article aimed to discuss the factors that hinder and contribute to the application of the State Special Education Guidelines by Education professionals, in relation to students with ADHD, based on the principle of vulnerability in Protection Bioethics. A field study was carried out with data collection and semi-structured interviews with Education professionals, and for that, Bardin's content analysis and descriptive statistics were used. The vulnerability factors were identified in the educational environment, which make it difficult to put the inclusion norms into practice, such as the lack of recognition of ADHD, insufficient pedagogical strategies, and the vulnerability of the disorder. These factors compromise the Inclusive Education of students with the disorder and undermine basic Human Rights with respect for equality and human dignity, among other principles. In order to facilitate the application of the Special Education Guidelines in regular education, protective factors were listed, such as a minimum moral principle of beneficence and justice. Protection is the responsibility of the State, society, and families as a whole. In this context, it is necessary to qualify the Education Professionals for the recognition of ADHD, for appropriate pedagogical strategies and other more specific teaching tools, in addition to the recognition and encouragement of Teachers, resulting in the guarantee of the rights aimed at the effective promotion of the inclusion of students with ADHD.
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Número de páginas: 6
- DAIANE PRISCILA SIMÃO-SILVA
- SIMONE SCHELBAUER MOREIRA PAES
