FAMÍLIAS E ESCOLA COMO REDES SOCIAIS DE APOIO: DESVELAMENTOS DE ADOLESCENTES EM DISTORÇÃO IDADE- ANO
Este artigo é um recorte da minha pesquisa de Mestrado, que trata das redes de apoio famílias e escola na aprendizagem do adolescente, em distorção idade-ano. O objetivo do trabalho se deu em descrever as percepções de adolescentes, em relação ao papel das redes de apoio famílias e escola no desempenho escolar. A investigação ocorreu em uma escola pública em Salvador- Bahia, com adolescentes cursando turma de Regularização de Fluxo/ Aceleração da Aprendizagem. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa do tipo descritiva, realizado através de um questionário sociodemográfico familiar e um roteiro de entrevista semiestruturada composto por questões abertas. A análise dos dados foi feita por meio da Análise de Conteúdo, na modalidade de análise temática, valendo-se da técnica de pesquisa proposta por BARDIN (2007). Buscou-se aportes teóricos em BRONFENBRENNER (1996), SLUZKI, 1997, LUCKESI (2011), PETRINI (2013), KOLLER (2014), SENNA e DESSEN (2019). Os resultados obtidos; revelaram as famílias e a escola como pilares de apoio importantes, tanto no desenvolvimento individual como na vida escolar, bem como mostraram que essas redes são fundamentais no desempenho escolar, as quais incentivam- os a valorizar seu processo escolar, com a perspectiva de construção de um projeto futuro através dos estudos. Fica evidente a presença de uma rede de apoio afetiva formada, principalmente por pais e outros responsáveis, avós, tias, tios e professores. Constatou-se, ainda, que no contexto de vulnerabilidades sociais vivenciadas por esses jovens, a escola é vista como um meio protetivo e de ascensão social. Os relatos que se apresentam descrevem as famílias e a escola como redes promotoras de apoio e de envolvimento no desempenho escolar. Para tanto, considera-se o quanto são importantes políticas sociais que garantam a permanência do adolescente no âmbito escolar.
FAMÍLIAS E ESCOLA COMO REDES SOCIAIS DE APOIO: DESVELAMENTOS DE ADOLESCENTES EM DISTORÇÃO IDADE- ANO
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DOI: 10.22533/at.ed.6152211032
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Palavras-chave: Famílias. Escola. Adolescentes. Atraso escolar
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Keywords: Families. School. Teenagers. School Late
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Abstract:
This article is an excerpt from my Master's research, which deals with family and school support networks in adolescent learning, in an age-year distortion. The objective of the work was to describe the perceptions of adolescents in relation to the role of family and school support networks in school performance. The investigation took place in a public school in Salvador-Bahia, with adolescents attending a Flow Regularization/Learning Acceleration class. This is a study with a descriptive qualitative approach, carried out through a sociodemographic family questionnaire and a semi-structured interview script composed of open questions. Data analysis was performed using Content Analysis, in the thematic analysis modality, using the research technique proposed by Bardin (2011). Theoretical contributions were sought in BRONFENBRENNER (1996), SLUZKI, 1997, LUCKESI (2011), PETRINI (2013), KOLLER (2014), SENNA and DESSEN (2019). The results obtained revealed the families and the school as important support pillars, both in individual development and in school life, as well as showing that these networks are fundamental in school performance, which encourage them to value their school process, with the perspective of building a future project through studies. The presence of an affective support network, formed mainly by parents and other guardians, grandparents, aunts, uncles and teachers, is evident. It was also found that in the context of social vulnerabilities experienced by these young people, school is seen as a protective and social ascension means. The reports that are presented describe the families and the school as networks that promote support and involvement in school performance. Therefore, it is considered how important social policies are that guarantee the permanence of the adolescent in the school environment.
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Número de páginas: 22
- Lucielma Moreira da Silva
