Familia, escuela y calle: La ecología para la acción socioeducativa con niños y adolescentes en riesgo social (Algunas consideraciones para un nuevo modelo de intervención social)
El artículo propone que la acción socioeducativa con niños y adolescentes en riesgo social está pensada desde una visión adulta que no obedece a las necesidades concretas de este segmento poblacional y, debido a que ha sido diseñada desde el discurso hegemónico de una infancia sin problemas que está integrada a la sociedad, no recoge la existencia de los niños y adolescentes en proceso de desvinculación o no integrados como sujetos de derecho en ningún grupo social formal, quienes necesitan de servicios específicos para interrumpir su situación de riesgo.
Debido a esto, con el artículo se vuelve a pensar la acción socioeducativa con niños y adolescentes en riesgo social y se cuestiona que éstos sigan siendo vistos como un todo monolítico y no como parte de un todo complejo e indeterminado que se encuentra atomizado en pequeños grupos que ocupan espacios sociales de riesgo dentro de otros espacios sociales de riesgo, por lo que, ante su abordaje tradicional, se propone un «modelo ecológico» que sirva de ayuda metodológica para que los niños y adolescentes en riesgo social sean atendidos con servicios sociales no convencionales diseñados para cada espacio y con una estrategia socioeducativa dedicada para cada grupo, problema y dinámica.
Para sustentar la propuesta de «modelo ecológico» de la acción socioeducativa con niños y adolescentes en riesgo social, se recurre a la «Idea de Galpin» según la cual en la sociedad humana existen zonas naturales determinables y, a partir de esta idea, en base a lo señalado por Zygmunt Bauman (2021), se propone que los espacios naturales para los niños y los adolescentes son la familia y la escuela, en los que pueden darse procesos de desarrollo, a diferencia de la calle, en donde -por lo general- se dan procesos de deterioro social y, por tal, es el espacio social privilegiado para la acción socioeducativa con niños y adolescentes en riesgo social.
Familia, escuela y calle: La ecología para la acción socioeducativa con niños y adolescentes en riesgo social (Algunas consideraciones para un nuevo modelo de intervención social)
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DOI: 10.22533/at.ed.6112305044
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Palavras-chave: Riesgo social, espacio de riesgo, acción socioeducativa, integración social.
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Keywords: Social risk, risk space, socio-educational action, social integration.
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Abstract:
The article proposes that the socio-educational action with children and adolescents at social risk is thought from an adult vision that does not obey the specific needs of this population segment and, because it has been designed from the hegemonic discourse of a childhood without problems that is integrated into society, does not include the existence of children and adolescents in the process of disengagement or not integrated as subjects of rights in any formal social group, who need specific services to interrupt their risk situation.
Due to this, the article rethinks the socio-educational action with children and adolescents at social risk and questions whether they continue to be seen as a monolithic whole and not as part of a complex and indeterminate whole that is fragmented into small groups. that occupy risky social spaces within other risky social spaces, therefore, given its traditional approach, an "ecological model" is proposed that serves as a methodological aid so that children and adolescents at social risk are cared for with non-social services. conventions designed for each space and with a dedicated socio-educational strategy for each group, problem and dynamic.
To support the proposal of an "ecological model" of socio-educational action with children and adolescents at social risk, the "Idea of Galpin" is used, according to which in human society there are determinable natural zones and, based on this idea, in Based on what was indicated by Zygmunt Bauman (2021), it is proposed that the natural spaces for children and adolescents are the family and the school, in which development processes can take place, unlike the street, where -usually general- there are processes of social deterioration and, therefore, it is the privileged social space for socio-educational action with children and adolescents at social risk.
- Clody Genaro Guillén Albán
