Faces da exclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais: com a palavra, os cuidadores
O presente artigo tem como objetivos analisar práticas de exclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais no ensino regular a partir de uma visão histórica da educação especial e da percepção de cuidadores de discentes de escolas públicas no município de Crato-CE. Para tanto, a pesquisa envolve: levantamento bibliográfico; um estudo exploratório que tem como instrumento de obtenção dos dados da pesquisa um questionário subjetivo com cuidadores de discentes com necessidades educacionais especiais. Os resultados da pesquisa apontam que o processo de exclusão inicia-se bem antes do ingresso das pessoas na escola regular e que a exclusão delineia-se para a além da falta de recursos, infraestrutura e formação docente. Concluímos nesse percurso investigativo que assim como a inclusão é responsabilidade de todos aqueles que fazem a educação escolar, a exclusão reflete a ausência de responsabilidade efetiva de todos com os processos atitudinais para a inclusão.
Faces da exclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais: com a palavra, os cuidadores
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DOI: 10.22533/at.ed.23420270712
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Palavras-chave: Exclusão de pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. Exclusão na história. Cuidadores.
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Keywords: Exclusion of people with Special Educational Needs. Exclusion in history. Caregivers.
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Abstract:
This article aims to analyze practices of exclusion of people with special educational needs in regular education from a historical view of special education and the perception of caregivers of students from public schools in the city of Crato-CE. Therefore, the research involves: bibliographic survey; an exploratory study that uses as a tool to obtain research data a subjective questionnaire with caregivers of students with special educational needs. The results of the research show that the exclusion process starts well before people enter the regular school and that the exclusion delineates itself beyond the lack of resources, infrastructure and teacher training. We concluded in this investigative path that just as inclusion is the responsibility of all those who do school education, exclusion reflects the absence of effective responsibility from everyone with the attitudinal processes for inclusion.
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Número de páginas: 11
- Katyanna de Brito Anselmo
