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EXPERIÊNCIA EM SIMULAÇÃO REALÍSTICA NA FORMAÇÃO EM URGÊNCIA E EMERGÊNCIA PEDIÁTRICA, SOB O OLHAR DO ACADÊMICO DE MEDICINA

Introdução: A reforma curricular médica no Brasil tem seguido um curso dinâmico e adaptável às mudanças sociais e educacionais globais. As diretrizes curriculares permitem às instituições autonomia para definir objetivos específicos e superar desafios locais. A pirâmide de Miller, uma estrutura fundamental no desenvolvimento do conhecimento médico, orienta-se por etapas que vão desde a teoria até a prática real. A simulação de casos clínicos em cenários de urgência pediátrica é uma ferramenta educacional essencial, promovendo reflexão crítica e integração de múltiplos cenários para formação médica de qualidade. A utilização de simuladores e manequins permite a criação de experiências realísticas, ajustadas à complexidade das situações clínicas simuladas. Relato de Experiência: Neste contexto, alunos do sétimo período de um curso de medicina participaram de simulações realísticas em laboratório, baseadas nas diretrizes do Pediatric Advanced Life Support (PALS). Organizados em equipes de pronto-socorro, os estudantes enfrentaram casos clínicos simulados com suporte tecnológico e orientação direta de tutores. A metodologia incluiu preparação prévia, simulação ativa e sessões de reflexão (debriefing). Reflexão: Inicialmente desafiados pela complexidade e necessidade de coordenação, os alunos experimentaram aprendizado contínuo e refinamento das habilidades práticas. A simulação oferece um ambiente seguro para experimentação e aprendizado aprofundado, permitindo a identificação de pontos fortes e áreas de melhoria na prática clínica. Conclusão: A integração de simulação realística no currículo médico proporciona uma formação robusta e adaptativa, preparando os estudantes para situações reais com segurança e eficiência. A aprendizagem baseada em experiências vividas não apenas fortalece as habilidades clínicas, mas também promove o desenvolvimento pessoal e profissional dos futuros médicos, impactando positivamente tanto na prática clínica quanto no bem-estar da equipe e dos pacientes.
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EXPERIÊNCIA EM SIMULAÇÃO REALÍSTICA NA FORMAÇÃO EM URGÊNCIA E EMERGÊNCIA PEDIÁTRICA, SOB O OLHAR DO ACADÊMICO DE MEDICINA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2612409086

  • Palavras-chave: Simulação Realística. Emergência. Urgência. Educação Médica.

  • Keywords: Realistic Simulation. Emergency. Urgency. Medical Education

  • Abstract: Introduction: The medical curriculum reform in Brazil has followed a dynamic and adaptable course to global social and educational changes. Curricular guidelines allow institutions autonomy to define specific objectives and overcome local challenges. Miller's pyramid, a fundamental structure in the development of medical knowledge, is guided by steps that go from theory to actual practice. The simulation of clinical cases in pediatric emergency scenarios is an essential educational tool, promoting critical reflection and integration of multiple scenarios for quality medical training. The use of simulators and mannequins allows the creation of realistic experiences, adjusted to the complexity of the simulated clinical situations. Experience Report: In this context, students in the seventh period of a medical course participated in realistic laboratory simulations, based on the Pediatric Advanced Life Support (PALS) guidelines. Organized into emergency care teams, students faced simulated clinical cases with technological support and direct guidance from tutors. The methodology included prior preparation, active simulation and debriefing sessions. Reflection: Initially challenged by complexity and the need for coordination, students experienced continuous learning and refinement of practical skills. Simulation provides a safe environment for experimentation and in-depth learning, allowing the identification of strengths and areas for improvement in clinical practice. Conclusion: The integration of realistic simulation into the medical curriculum provides robust and adaptive training, preparing students for real situations safely and efficiently. Learning based on lived experiences not only strengthens clinical skills, but also promotes the personal and professional development of future doctors, positively impacting both clinical practice and the well-being of staff and patients.

  • Adriely Resende Ramos
  • Leticia Teixeira de Carvalho
  • Luciana Ventura Tauyr
  • Maria Fernanda Gonçalves
  • Luisa Delgado Dadalt
  • Rafaela Chaves Meirelles
  • Giulia Groto
  • Amanda Maciel Landim
  • Gabriela Przelomski de Andrade
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