Experiência com jogos na formação de professores para o ciclo de alfabetização: a importância do uso de recursos lúdicos no processo de aprendizagem escolar
Este trabalho propõe abordar a importância da elaboração e utilização de jogos como ferramentas de mediação no ciclo de alfabetização escolar (turmas de crianças ou jovens e adultos), a partir de uma experiência teórico-prática em um curso de formação de professores. Além disso, é de interesse também sondar as novas movimentações a respeito das práticas educativas, principalmente aquelas que se preocupam em entender como o educando aprende, não se detendo apenas ao que o professor deve ensinar. A pesquisa é do tipo bibliográfica de cunho qualitativo. Como aporte teórico este trabalho utiliza Ferreiro & Teberosky (1985) por sua perspectiva de alfabetização, Figueiredo et al (2009) as quais versam sobre atividades para o nível de hipóteses de leitura e escrita e Kishimoto (2003), por abordar sobre jogos e os seus usos na educação. Por conclusão, foi evidenciado que a utilização dos jogos favorece o desenvolvimento de leitura e escrita dos educandos, sendo assim um instrumento de mediação importante em sala de aula. Com isso, o trabalho com desenvolvimento de jogos na formação de professores possibilita práticas lúdicas para ampliar o desenvolvimento da aprendizagem das crianças, jovens e adultos.
Experiência com jogos na formação de professores para o ciclo de alfabetização: a importância do uso de recursos lúdicos no processo de aprendizagem escolar
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DOI: 10.22533/at.ed.9112013041
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Palavras-chave: Educação; Letramento e Alfabetização; Jogos; Formação de Professores
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Keywords: Education; Literacy; Games and Teacher Training
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Abstract:
This paper proposes to approach the importance of the elaboration and use of games as mediation tools in the school literacy cycle (classes of children or youth and adults), from a theoretical-practical experience in a teacher training course. In addition, it is also interest to know the new movements about educational practices, especially those that are concerned with understanding how the student lerans, not just stopping what the teacher should teach. The research is of the bibliographic type of qualitative nature. As a theoretical basic this work use Ferreiro & Teberosky (1985) for its literacy perspective, Figueiredo et al (2009) which deal with activities for the level of reading and writing hypotheses and Kishimoto (2003), for addressing games and the uses in education. In conclusion, it was evidenced that the use of games favors the development of Reading and writing of the students, thus being and important instrument of mediation in the classroom. Thus, working with game development in teacher education enables playful practices to broaden the learning development of children, youth and adults.
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Número de páginas: 8
- Natielly de Almeida Santiago
- Maria José Barbosa
- Rebeca Talia Ximenes Parente
