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ESTUDO DE CASO: ENSINO DA MATEMÁTICA/ETNOMATEMÁTICA A PARTIR DE FIGURAS E/OU FORMAS GEOMÉTRICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS EM UMA ESCOLA INDÍGENA – TEFÉ/AM

Este artigo com o tema, Estudo de Caso: Ensino de matemática/ Etnomatemática a partir de figuras e/ou formas geométricas no Ensino Fundamental Anos Finais em uma Escola Indígena – Tefé/AM, cujo objetivo principal de investigar o processo ensino-aprendizagem da geometria, componente curricular obrigatório da disciplina de Matemática nos anos finais do Fundamental II. Justifica-se quando se percebe claramente que aos poucos a identidade cultural indígena está desaparecendo, e diante de tal realidade, o processo de ensino da matemática, pode contribuir significativamente para mudar a realidade dos participantes desta investigação, quando a geometria é um conhecimento que está enraizado na cultura tradicional no cerne local. O método empregado para elaboração dos resultados deu-se com a aplicação de um formulário objetivo, com 06 (seis) questionamentos a 10 (dez) alunos do 8º e 9º Ano do Fundamental II de uma escola indígena. Os resultados apontam que os alunos insistem que o ensino da matemática deve ser mais dinâmico, principalmente de geometria, voltado para realidade local, com o emprego sistemático da ludicidade, e assim atrair a atenção de todos os participantes deste processo.
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ESTUDO DE CASO: ENSINO DA MATEMÁTICA/ETNOMATEMÁTICA A PARTIR DE FIGURAS E/OU FORMAS GEOMÉTRICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS EM UMA ESCOLA INDÍGENA – TEFÉ/AM

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.143122523077

  • Palavras-chave: Cultura. Aprendizado. Matemática. Geometria.

  • Keywords: Teaching. Culture. Learning. Mathematics. Geometry.

  • Abstract: This article, entitled "Case Study: Teaching Mathematics/Ethnomathematics Using Geometric Figures and/or Shapes in the Final Years of Elementary School at an Indigenous School in Tefé, Amazonas, Brazil," aims to investigate the teaching-learning process of geometry, a mandatory curricular component of mathematics in the final years of elementary school. This is justified by the clear perception that indigenous cultural identity is gradually disappearing. Given this reality, the process of teaching mathematics can significantly contribute to changing the reality of the participants in this investigation, as geometry is a knowledge rooted in traditional local culture. The method used to prepare the results consisted of administering an objective questionnaire with six questions to ten eighth- and ninth-grade students at an indigenous school. The results indicate that students insist that mathematics instruction, especially geometry, should be more dynamic, focused on local contexts, and systematically employ playful elements to attract the attention of all participants.

  • JONILTON ARANTES PUCA
  • CARLOS HENRIQUE CAVALCANTE DE OLIVEIRA RAMALHO
  • ROSEANE SILVA DO NASCIMENTO
  • MARQUES CÉSAR BATISTA DA SILVA
  • JOELMA CRISTINA CAVALCANTE LEMOS
  • NAIANDRA FALCÃO DOS SANTOS
  • MIGUEL COSTA MELO
  • ESDRAS MAURÍCIO DE LIMA
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