ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE COMBINAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
O trabalho em questão tem o intuito de apresentar algumas possibilidades para o ensino de Combinação ou Análise Combinatória para alunos do Ensino Fundamental, levando em consideração o número escasso de pesquisa, trabalhos e publicações a respeito dessa temática. Haja visto que, apesar de os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s sugerirem que a abordagem desse conteúdo seja realizada desde as séries iniciais de escolarização, é somente no Ensino Fundamental que ele ganha maior espaço, e em alguns casos no Ensino Médio, frequentemente se utilizando de fórmulas. Levando em consideração Vergnaud (1986) defensor da ideia de que alguns conteúdos levam mais tempo para serem assimilados pelos alunos do que outros, a Combinação deveria ser trabalhada o mais breve possível. Além disso, a Teoria dos Campos Conceituais aconselha que conteúdos com muitas semelhanças devem ser tabalhadas em conjunto. Essa teoria também desenvolvida por Vergnaud (1986), será mencionada nesse trabalho juntamente com as estratégias de Numeração e Diagrama de Árvore, de acordo com Fernandes e Correia (2007) e o uso do software Árbol, segundo Azevedo e Borba (2013).
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE COMBINAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.6402002074
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Palavras-chave: Análise combiantória; Ensino fundamental, Método
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Keywords: Combiant analysis; Fundamental Education, Method
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Abstract:
The work in question aims to present some possibilities for teaching Combination or Combinatorial Analysis for elementary school students, taking into account the scarce number of research, works and publications on this topic. Since, although the National Curriculum Parameters - PCN's suggest that the approach to this content should be carried out since the initial grades of schooling, it is only in Elementary School that it gains more space, and in some cases in High School, often using formulas. Taking into account Vergnaud (1986), who defends the idea that some contents take longer to be assimilated by students than others, the Combination should be worked out as soon as possible. In addition, the Theory of Conceptual Fields advises that content with many similarities should be worked together. This theory, also developed by Vergnaud (1986), will be mentioned in this work together with the numbering and tree diagram strategies, according to Fernandes and Correia (2007) and the use of the Árbol software, according to Azevedo and Borba (2013).
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Número de páginas: 14
- Rayna de Melo Carvalho
- Helves Belmiro da Silveira
