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ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA CONCÊNTRICA AO ENSINO: CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

RESUMO: A partir do problema de pesquisa acerca de como desenvolver a autonomia do aprendente na Educação Infantil, desenvolveu-se uma estratégia pedagógica para estruturação didática que estimula a autonomia do aprendente na Educação Infantil, tendo na Análise de Conteúdo o mecanismo principal do percurso metodológico, estruturando as etapas de aprofundamento, validação teórica e verificação de pertinência teórica da estratégia. Partiu-se da concepção de que a autonomia é um processo espontâneo e mediado pelo outro e pelo mundo, de maneira que se efetiva na medida em que as relações são férteis para tal, referindo-se à própria complexidade do ser. A estratégia foi formulada a partir da estruturação do constructo teórico e do tripé interativo condutor da pesquisa descritiva exploratória em conceitos já existentes: Complexidade, Dialogia e Participação. Os dados que corroboram com estratégia foram coletados a partir da técnica de entrevista em profundidade e grupo focal. A delimitação do corpus de análise da pesquisa se deu pela definição dos códigos, sendo os próprios campos propostos na estratégia. Para cada campo a análise dos dados dialogou com as proposições teóricas iniciais, inferindo um caráter dinâmico e em movimento à apresentação visual da estratégia, caracterizando a transversalidade como fio condutor de dialogia entre todos os elementos que constituem a Estratégia Pedagógica Concêntrica ao Ensino.
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ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA CONCÊNTRICA AO ENSINO: CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.63924140617

  • Palavras-chave: Ensino. Mediação Docente. Autonomia. Educação Infantil.

  • Keywords: Teaching. Teaching Mediation. Autonomy. Child education.

  • Abstract: ABSTRACT: Based on the research problem about how to develop learner autonomy in Early Childhood Education, a pedagogical strategy for didactic structuring was developed that stimulates learner autonomy in Early Childhood Education, with Content Analysis being the main mechanism of the methodological path, structuring the stages of deepening, theoretical validation and verification of the theoretical relevance of the strategy. The starting point was the conception that autonomy is a spontaneous process mediated by the other and the world, in a way that is effective to the extent that relationships are fertile for this, referring to the complexity of being itself. The strategy was formulated based on the structuring of the theoretical construct and the interactive tripod that conducts exploratory descriptive research into existing concepts: Complexity, Dialogy and Participation. The data that corroborates the strategy were collected using the in-depth interview technique and focus group. The delimitation of the corpus of research analysis was done by defining the codes, with the fields themselves being proposed in the strategy. For each field, data analysis dialogued with the initial theoretical propositions, inferring a dynamic and moving character to the visual presentation of the strategy, characterizing transversality as a guiding thread of dialogue between all the elements that constitute the Pedagogical Strategy Concentric to Teaching.

  • Tatiana Costa Martins
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