Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes ingresantes de las cinco áreas de las carreras profesionales de una Universidad Pública Peruana
La Universidad está comprometida con la calidad
educativa, ello implica que el docente debe atender las
diferencias de los diversos estilos de aprender de los
estudiantes, para favorecer los procesos de aprendizaje, se
optimice la autonomía y la autorregulación. El objetivo del
presente estudio fue relacionar el rendimiento académico con
los estilos de aprendizaje de los estudiantes ingresantes de
las cinco áreas profesionales de una Universidad Pública. La
muestra fue de 308 estudiantes, edad promedio 19.49 años
(76.62%) y rendimiento académico de nivel medio (76.30%).
De acuerdo al Baremo CHAEA y a los puntajes obtenidos, se
concluye que el estilo reflexivo es el predominante
(12.43±3.90); según el área académica tuvo el siguiente
orden: 1) Ingeniería (14.20±2.94), 2) Ciencias Económicas y
de la Gestión (13.35±3.57), 3) Ciencias
Básicas (12.32±3.15), 4) Salud (11.98±4.25) y 5)
Humanidades, Ciencias Jurídicas y Sociales (9.96±3.75).
Hubo correlación positiva del rendimiento académico y el
estilo pragmático. Es necesario que los estudiantes
reconozcan sus estilos de aprendizaje para aplicar métodos
de estudio óptimos, con el propósito de lograr un mejor
desempeño en su área. Asimismo, los docentes valoren la
importancia de conocer los estilos de aprender de sus
estudiantes y de esta manera puedan diversificar sus
estrategias de enseñanza.
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes ingresantes de las cinco áreas de las carreras profesionales de una Universidad Pública Peruana
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DOI: 10.22533/at.ed.1862321062
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Palavras-chave: calidad en la educación; rendimiento escolar; evaluación de la educación; universidad; estilos de aprendizaje.
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Keywords: quality in education, school performance, education evaluation, universities.
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Abstract:
The public University is committed to quality education,
this implies that the teacher must take care of the differences
in the styles of learning of students which encourage learning
processes, optimize processes and autonomy of self-
regulation. The purpose of this study was to relate the
academic performance with the learning styles of the
undergraduate students of the five professional areas. The
sample was 308 students, average age 19.49 years (76.62%)
and academic performance of mid-level (76.30%). To
compare the styles of learning with the scale CHAEA
concludes that reflective style is prevalent (12. 43±3. 90);
according to the academic area had the following order: 1)
Engineering (14. 39±2. 77), 2) Economics and management
(13.44±3. 37), 3) Humanities, legal and social sciences (13.
01±3. 98), 4) Basic sciences (12. 33±3.and 5) Health (12.
00±4. 22). There was a positive correlation of academic and
pragmatic style. It is necessary that students recognize their
learning styles to apply optimal study methods, with the aim
of achieving better performance in their area. In addition,
teachers value the importance of knowing the styles of
learning from his students and thus can diversify their
teaching strategies.
- Lita Ortiz Fernández
- Carmen Quintana del Solar
- Melissa Barra Hinostroza
- Antonia Castro Rodríguez
- Hilda Moromi Nakata
- Lita Cáceres Gutiérrez
- Elba Martinez Cadillo
- Maria Elena Nuñez Lizarraga
- Juana Bustos de la Cruz
- Jorge Villavicencio Gastelú
- Alex Silva Baigorria
- Zeira Quinto Marquez
