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ESTÉTICA DA RECEPÇÃO EM WUTHERING HEIGHTS: Perspectivas Decoloniais nos Diálogos entre o Gótico e o Romântico

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Este artigo analisa Wuthering Heights, de Emily Brontë, a partir da Estética da Recepção, discutindo sua aplicação no contexto escolar. A investigação destaca o diálogo entre elementos românticos e góticos e sua relevância para a formação crítica dos leitores. A fundamentação teórica articula Jauss (1994), Iser (2000), Mignolo (2003), Quijano (2000), Moisés (2000), entre outros, relacionando teoria da recepção e crítica literária. Sob uma ótica decolonial, problematiza-se a canonização da obra e os horizontes de expectativas moldados por matrizes eurocêntricas. Trata-se de pesquisa bibliográfica que observa diferentes contextos de leitura e ensino, demonstrando que a Estética da Recepção, em diálogo com perspectivas decoloniais, favorece múltiplas interpretações, amplia o interesse pelo romance e permite questionar hierarquias culturais e epistemológicas.
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ESTÉTICA DA RECEPÇÃO EM WUTHERING HEIGHTS: Perspectivas Decoloniais nos Diálogos entre o Gótico e o Romântico

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.673112610023

  • Palavras-chave: Estética da Recepção; Romantismo; Gótico; Ensino; Decolonialidade

  • Keywords: Reception Aesthetics; Romanticism; Gothic; Teaching; Decoloniality.

  • Abstract: This article analyzes Emily Brontë’s Wuthering Heights through Reception Aesthetics, focusing on its use in school contexts. The study highlights the interplay between Romantic and Gothic elements and their relevance for readers’ critical formation. The theoretical framework draws on Jauss (1994), Iser (2000), Mignolo (2003), Quijano (2000), Moisés (2000), among others, combining reception theory and literary criticism. From a decolonial perspective, the research problematizes the canonization of the novel and the horizons of expectation shaped by Eurocentric matrices. As a bibliographic study, it examines different contexts of reading and teaching, showing that Reception Aesthetics, combined with decolonial approaches, fosters multiple interpretations, increases student engagement, and opens space to question cultural and epistemological hierarchies.

  • Evandro Rosa de Araújo
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