ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO: NAVEGANDO PELOS MARES DA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA A PARTIR DO ENSINO DAS ARTES VISUAIS
Este texto objetivou apresentar uma proposta desenvolvida na disciplina de Estágio Supervisionado I, em um curso de Licenciatura em Artes Visuais na modalidade a distância, bem como fomentar a convergência entre as relações de ensino, aprendizagens e a iniciação à docência como prática poética e pedagógica. Para tanto, foi utilizado o relato de experiência como forma de revisitar as ações desenvolvidas nesse processo, bem como o destaque para as vivências que reverberaram posteriormente. A partir do relato apresentado, foi possível perceber a importância da produção de metáforas como eixo deflagrador das relações de ensino e aprendizagens; a construção de roteiros orientados pelo estudo de caso etnográfico como forma de aproximação ao contexto escolar; a produção de artefatos poético-pedagógicos como deflagradores das relações de ensino e aprendizagens em artes visuais, bem como o diálogo com o grupo docente supervisor no campo escolar de forma dialógica e colaborativa. A vivência desse processo indicou que o Estágio Supervisionado pode ser orientado por ações dialógicas através de metáforas, possibilitando a (re)construção do saber docente, bem como outras perspectivas para o ensino e aprendizagens em artes visuais.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO: NAVEGANDO PELOS MARES DA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA A PARTIR DO ENSINO DAS ARTES VISUAIS
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DOI: 10.22533/at.ed.1392205094
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Palavras-chave: Pensamento poético-pedagógico; Iniciação à docência; Estágio supervisionado; Ensino de artes visuais.
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Keywords: Poetic-pedagogical thought; initiation into teaching; supervised training; Teaching visual arts.
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Abstract:
This text aimed a proposal developed in the discipline of Supervised training, in a distance learning Visual Arts Undergraduate Course, as well as to encourage the convergence between the relations of teaching, learning and teacher training as a poetic and pedagogical practice. To this end, the experience report was used as a way to revisit the actions developed in this process, as well as to highlight the experiences that reverberated later. From the report presented, it was possible to perceive the importance of the production of metaphors as a trigger to teaching and learning relationships; the construction of scripts guided by the ethnographic case study as a way to approach the school context; the production of poetic-pedagogical artifacts as a trigger to teaching and learning relationships in visual arts, as well as the dialogue with the supervising teaching group in the school field in a dialogical and collaborative way. The experience of this process indicated that the Supervised training can be guided by dialogical actions through metaphors, enabling the (re)construction of teaching knowledge, as well as other perspectives for teaching and learning in visual arts.
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Número de páginas: 12
- Valéria Fabiane B. F. Cabral
- Noeli Batista dos Santos
