ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO: LEITURA E RELEITURA DO PERCURSO FORMATIVO DOCENTE
O estudo que se insere visa discutir
a temática Estágio Supervisionado Obrigatório-
ESO, componente curricular central na formação
inicial de professor/a. Indagamos, portanto, que
leitura (s) e releitura (s) os/as licenciandos/as
do Curso de Licenciatura em Pedagogia da
UPE Campus Petrolina, têm realizado acerca
do seu processo formativo? Que contribuições
o Estágio Supervisionado Obrigatório traz à
formação desses sujeitos? Intencionamos,
assim, analisar como se configura o Estágio
Supervisionado Obrigatório, no Curso de
Licenciatura em Pedagogia da Universidade
de Pernambuco-UPE Campus Petrolina, e
que contribuições, ou não, traz à formação
docente Adotamos uma abordagem qualitativa,
e o estudo de caso como método investigativo.
Recorremos, para coleta de dados, à análise
documental e à técnica de questionário de cunho
aberto e fechado aplicado à dezoito sujeitos,
interlocutores que vivenciaram as modalidades
de estágio obrigatório propostas pelo Projeto
Pedagógico do Curso lócus deste estudo. Com
base nas orientações de Bardin (2009), a análise
dos dados foi, sistematicamente categorizada.
O aporte teórico teve como base os estudos de
Aroeira (2014), Barreiro e Gebran (2006), Lima
(2012), Pimenta e Lima (2012). Revela-se que
o ESO é a parte prática do curso. A aceitação
das escolas em receber os/as estagiários/as se
apresenta como um dos obstáculos evocados
nas vozes dos sujeitos. Dentre as várias
leituras que os/as estudantes realizam sobre
as contribuições do ESO na sua formação
destacamos a significação das disciplinas.
Entendemos, assim que, o curso supracitado
caminha na direção do que preconiza a
legislação sobre a necessária imbricação
teórico-prática, embora apresente fragilidades
no campo da orientação e acompanhamento
do estágio.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO: LEITURA E RELEITURA DO PERCURSO FORMATIVO DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.93819020921
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Palavras-chave: Estágio Supervisionado Obrigatório. Leitura. Processo Formativo.
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Keywords: Supervised Internship Mandatory. Reading. Formative Process
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Abstract:
The study is aimed at discussing the subject of Probation Supervised-ESO,
central curricular component in the initial teacher training. We therefore inquire what
reading (s) and re-reading (s) do the graduates of the Bachelor Degree in Pedagogy of
the UPE Campus Petrolina have done about their training process? What contributions
does the Mandatory Supervised Internship bring to the training of these subjects? We
intend, therefore, to analyze how the Compulsory Supervised Internship is configured
in the Pedagogy Course of the University of Pernambuco-UPE Campus Petrolina, and
what contributions or not, it brings to the teaching formation. We adopt a qualitative
approach, and the case study as investigative method. We used, for data collection,
the documentary analysis and the open and closed questionnaire technique applied
to the eighteen subjects, who had experienced the compulsory traineeship modalities
proposed by the Pedagogical Project of this study’s locus. Based on Bardin’s (2009)
guidelines, data analysis was systematically categorized. The theoretical contribution
was based on the studies of Aroeira (2014), Barreiro and Gebran (2006), Lima (2012),
Pimenta e Lima (2012). It turns out that ESO is the practical part of the course. The
acceptance of the schools in receiving the trainees presents itself as one of the obstacles
evoked in the voices of the subjects. Among the many readings that the students carry
out on the contributions of ESO in their formation, we emphasize the meaning of the
disciplines. We understand, therefore, that the aforementioned course moves in the
direction of what is advocated by the legislation on the necessary theoretical and
practical imbrication.
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Número de páginas: 15
- Adelina Maria Salles Bizarro
- Kamila Kayrelle Barbosa Gomes
- ROSILEIDE DOS SANTOS GOMES SOARES
