ESTÁGIO, PIBID E PRP NA FORMAÇÃO DOCENTE: ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES DE ALUNOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ – UVA
O Estágio supervisionado configura-se como requisito fundamental no processo de formação inicial, momento em que o licenciando dialoga com aspectos teóricos e práticos, constituindo-se assim, um dos valiosos momentos de reflexão e aprimoramento de conhecimentos, competências e habilidades necessárias à prática docente. Buscou-se através deste ensaio avaliar as principais concepções estabelecidas por licenciandos do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA, durante a fase de estágio supervisionado obrigatório, frente aos programas institucionais de formação complementar como PIBID e PRP. O instrumento de coleta de dados contou com questionário contendo 6 (seis) perguntas, sendo 2 objetivas e 4 subjetivas, aplicado a um total de 37 alunos, que que se dispuseram voluntariamente a participar da pesquisa. pode-se perceber a formação de três grupos de licenciados: os que realizaram apenas um dos itens propostos na primeira pergunta, os já fizeram parte de dois dos programas, e um terceiro grupo que em algum momento participou dos três complementos de formação. No decorrer das falas, torna-se evidente que a experiência do estágio traz diversas contribuições para a formação docente, sendo essencial que na prática ocorra ampla reflexão das situações cotidianas. Nota-se que o espaço escolar prepara para a vida docente no tocante ao desenvolvimento de competências para que o inidividuo saiba lidar com as questões desafiadoras que emergem a profissão.
ESTÁGIO, PIBID E PRP NA FORMAÇÃO DOCENTE: ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES DE ALUNOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ – UVA
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DOI: 10.22533/at.ed.87620130814
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Palavras-chave: Formação inicial. Estágio Supervisionado.Programas de Iniciação à docencia.
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Keywords: Initial training. Supervised Internship. Initiation Programs to teaching.
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Abstract:
The supervised internship is configured as a fundamental requirement in the initial training process, when the graduate student dialogues with theoretical and practical aspects, thus constituting one of the valuable moments of reflection and improvement of knowledge, skills and abilities necessary to teaching practice. This essay sought to evaluate the main conceptions established by graduates of the Biological Sciences Course at the Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, during the phase of mandatory supervised internship, in front of institutional complementary training programs such as PIBID and PRP. The data collection instrument had a questionnaire containing 6 (six) questions, 2 of which were objective and 4 subjective, applied to a total of 37 students, who volunteered to participate in the research. one can perceive the formation of three groups of graduates: those who performed only one of the items proposed in the first question, those who were already part of two of the programs, and a third group that at some point participated in the three training supplements. During the speeches, it becomes evident that the experience of the internship brings several contributions to teacher education, being essential that in practice there is a wide reflection of everyday situations. It is noted that the school space prepares for teaching life about the development of skills so that the individual knows how to deal with the challenging issues that arise in the profession.
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Número de páginas: 9
- Antônia Nádia Brito dos Santos
- Mônica Dias Soares
- João Victor Dias da Silva
- Fátima Beatriz Mesquita Damasceno
- Filipe Gutierre Carvalho de Lima Bessa
