ESTÁGIO II – ESPAÇOS EDUCATIVOS NÃO ESCOLARES: AGÊNCIA SOCIAL E TRANSFORMAÇÃO PEDAGÓGICA
Este trabalho, que resulta da
nossa experiência na geração de dados da
pesquisa doutoral, em desenvolvimento no
PPGEL/UFRN, objetiva fazer uma reflexão
no componente de estágio supervisionado II
do curso de Letras da Universidade Estadual
da Bahia, tendo em vista sua contribuição
para a construção identitária do profissional
em formação inicial. Focaliza os projetos de
letramento utilizados pelos estagiários na
referida disciplina, observando o potencial
desses dispositivos na ação didática nas
oficinas de letramento por eles desenvolvidas
em espaços não formais de ensino e os
processos de transformação revelados nesse
trabalho docente. Teoricamente, a pesquisa
está apoiada nos estudos do letramento de
perspectiva etnográfica (STREET, 1984;
BARTON, HAMILTON, 1993, 1998; KLEIMAN,
1995, 2000, 2006), nas reflexões sobre o
conceito de projeto de letramento, (OLIVEIRA,
2008; OLIVEIRA, TINOCO, SANTOS, 2011;
OLIVEIRA, 2016) e nos estudos sobre formação
e profissionalização docente (NÓVOA, 1995;
TARDIF, 2002). Metodologicamente, assentase
na abordagem qualitativa e interpretativista
de pesquisa (MOITA-LOPES, 2006). O
estudo sinaliza que a prática dos projetos
de letramento aponta para uma mudança de
postura acadêmica do professor de Língua
Portuguesa em formação inicial, bem como
para possíveis ressignificações no processo
de ensino-aprendizagem da língua materna,
uma vez que os projetos de letramento estão
sistematicamente associados à noção de
problema e enfatizam o caráter emancipatório
das práticas letradas, além da transformação
agentiva dos seus participantes (OLIVEIRA,
2010)
ESTÁGIO II – ESPAÇOS EDUCATIVOS NÃO ESCOLARES: AGÊNCIA SOCIAL E TRANSFORMAÇÃO PEDAGÓGICA
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DOI: 10.22533/at.ed.4051905079
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Palavras-chave: Formação de Professores; Estágio Supervisionado II; Projetos de letramento; Ação didática.
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Keywords: eacher Training; Supervised Internship II; Literacy Projects; Literacy Agents.
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Abstract:
This work, which results from
our experience in data generation of doctoral
Formação de Professores e a Condição do Trabalho Docente Capítulo 9 82
research, under development in the PPGEL/UFRN, aims to describe and analyze an
experience in the component of supervised stage II of the course of Letters of the State
University of Bahia, taking in view of its contribution to the construction of professional
teacher identity. It focuses on the literacy projects used by trainees in this discipline,
observing the potential of these devices in the didactic action in the literacy workshops
developed by them in non-formal teaching spaces and the transformation processes
revealed in this teaching work. Theoretically, the research is supported by the studies
of the ethnographic perspective (STREET, 1984; BARTON, HAMILTON, 1993;
KLEIMAN, 1995, 2000, 2006), reflections on the concept of literacy project (OLIVEIRA,
2008; OLIVEIRA, TINOCO, SANTOS, 2011; OLIVEIRA, 2016) and studies on teacher
training and professionalism (NÓVOA, 1995; TARDIF, 2002). Methodologically, it is
based on the qualitative and interpretative approach of research (MOITA-LOPES,
2006). The study indicates that the practice of literacy projects points to a change in
the academic position of the Portuguese language teacher in initial formation, as well
as to possible re-significances in the teaching-learning process of the mother tongue,
since the literacy projects are systematically associated with the notion of problem
and emphasize the emancipatory character of literate practices, besides the agentive
transformation of its participants (OLIVEIRA, 2010).
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Número de páginas: 15
- Maria do Socorro Oliveira
- Márcia Regina Mendes
