ESTÁGIO EM PSICOLOGIA ESCOLAR CRÍTICA NUMA ESCOLA DO CAMPO: APRENDIZADOS E DESENVOLVIMENTOS MÚTUOS
Nosso trabalho versa sobre
atividades desenvolvidas em estágio de
Psicologia Escolar e as contribuições desta
parceria com a Educação em relação
aos processos de inclusão; geradores de
desenvolvimento e emancipação humana.
Orientados pela teoria histórico-cultural, pautada
pela obra de Vigotski e seguidores, tomamos por
referência os estudos das condições concretas,
históricas e culturais, dos sujeitos e suas
potencialidades transformadoras e superadoras
das condições excludentes que afetam as
relações humanas na sociedade de classes.
Nesse sentido, a imersão em uma escola
municipal do campo, em Irati-Paraná, permitiu
o complexo diálogo entre teoria e práticas,
articulando os saberes e fazeres fronteiriços
da Psicologia e da Educação. A realização
do estágio se deu a partir da inspiração nas
referências da pesquisa participante, mas
sem perder de vista o embasamento do viés
histórico-cultural. Entendemos que a imersão
no campo de investigação gera os subsídios
necessários para compreender o que a escola
realmente demanda, como compreende a si
mesma e aos estudantes, professores e demais
agentes ligados ao cotidiano da instituição.
Das vivências formativas destacamos, como
resultados, os aprendizados e as trocas
concretas, com os diferentes agentes da
instituição, que nos proporcionaram reflexões
acerca da importância da psicologia crítica
dialogando com as questões do cotidiano
escolar, na condução do estágio com os grupos
e os planejamentos com a equipe escolar.
ESTÁGIO EM PSICOLOGIA ESCOLAR CRÍTICA NUMA ESCOLA DO CAMPO: APRENDIZADOS E DESENVOLVIMENTOS MÚTUOS
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DOI: 10.22533/at.ed.17120040316
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Palavras-chave: educação; psicologia histórico-cultural; psicologia escolar; educação no campo; desenvolvimento humano.
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Keywords: education; historical-cultural psychology; school psychology; field education; human development.
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Abstract:
Our work focuses on activities
developed in an internship of School Psychology
and the contributions of this partnership to Education in relation to the inclusion
processes; providers of human development and emancipation. Oriented by the
historical-cultural theory, guided by the work of Vigotski and followers, we take as a
reference the studies of the concrete, historical and cultural conditions of the subjects
and their transforming and overcoming potentialities of the excluding conditions
that affect human relationships in class society. In this sense, the immersion in a
municipal rural school in Irati-Paraná allowed the complex dialogue between theory
and practice, articulating the interaction between knowledge and doings of Psychology
and Education. The choosing of the internship was based on the inspiration in the
research references of the participant, but without losing sight of the historical-cultural
bias. We understand that the immersion in the field of investigation gives the necessary
subsides to understand what the school really demands, how it comprehends itself
and the students, professors and other agents linked to the daily life of the institution.
From the formative experiences we emphasize, as results, the learning and the specific
exchanges with the different agents of the institution, which provided reflections on the
importance of critic psychology, discussing everyday school matters, conducting the
internship with the groups and planning alongside the school team.
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Número de páginas: 12
- Roger Alloir Alberti
- José Alexandre de Lucca
- Caroline Boaventura Czelusniak
