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ESCUTA SENSÍVEL E O PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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As transformações ocorridas nas concepções de infância ao longo das últimas décadas contribuíram para o reconhecimento das crianças como sujeitos sociais, culturais e históricos, capazes de participar ativamente da construção de conhecimentos e das experiências educativas. Nesse contexto, a Pedagogia da Escuta destaca-se como uma perspectiva que propõe a valorização das vozes infantis e a construção de relações pedagógicas fundamentadas no diálogo, na participação e no respeito às múltiplas formas de expressão das crianças. O presente artigo tem como objetivo analisar de que maneira a escuta sensível pode contribuir para a construção de práticas pedagógicas que reconheçam as crianças como sujeitos ativos e participantes dos processos educativos na Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos, documentos normativos e produções acadêmicas que discutem a Pedagogia da Escuta, a participação infantil e as concepções contemporâneas de infância. O estudo fundamenta-se principalmente nas contribuições de Malaguzzi, Rinaldi, Kramer, Corsaro, Barbosa, Oliveira e Vygotsky. Os resultados evidenciam que a escuta sensível possui potencial para transformar as práticas pedagógicas, favorecendo a participação das crianças, a reorganização dos processos de planejamento, a valorização das múltiplas linguagens infantis e a construção de experiências de aprendizagem mais significativas. Entretanto, também foram identificados desafios relacionados à permanência de práticas adultocêntricas, às limitações estruturais das instituições e à necessidade de formação continuada dos professores. Conclui-se que a escuta constitui um elemento fundamental para a consolidação de uma Educação Infantil mais democrática, participativa e comprometida com os direitos das crianças, contribuindo para o fortalecimento de seu protagonismo nos processos educativos.
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ESCUTA SENSÍVEL E O PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.219172602068

  • Palavras-chave: Pedagogia da Escuta. Participação Infantil. Educação Infantil. Protagonismo das Crianças. Escuta Sensível.

  • Keywords: Pedagogy of Listening. Children's Participation. Early Childhood Education. Children's Protagonism. Sensitive Listening.

  • Abstract: The transformations in childhood conceptions over recent decades have contributed to recognizing children as social, cultural, and historical subjects capable of actively participating in the construction of knowledge and educational experiences. In this context, the Pedagogy of Listening stands out as an approach that values children's voices and promotes pedagogical relationships based on dialogue, participation, and respect for the multiple forms of children's expression. This article aims to analyze how sensitive listening can contribute to the development of pedagogical practices that recognize children as active participants in educational processes within Early Childhood Education. This is a qualitative bibliographic study developed through the analysis of books, scientific articles, normative documents, and academic publications addressing the Pedagogy of Listening, children's participation, and contemporary conceptions of childhood. The study is mainly based on the contributions of Malaguzzi, Rinaldi, Kramer, Corsaro, Barbosa, Oliveira, and Vygotsky. The findings indicate that sensitive listening has the potential to transform pedagogical practices by encouraging children's participation, reshaping planning processes, valuing children's multiple languages, and promoting more meaningful learning experiences. However, challenges were also identified, including the persistence of adult-centered practices, institutional limitations, and the need for continuous teacher education. It is concluded that listening is a fundamental element in building a more democratic, participatory, and child-centered Early Childhood Education, strengthening children's protagonism in educational processes.

  • Rita de Cassia Tofolo
  • Rosana Siviero Baptista
  • Roberta Siviero Bonine
  • Cacilda Virginia Belato
  • Katiane Cristina Perin Curtulo
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