“ESCREVE AÍ” - REFLEXÕES SOBRE A LINGUAGEM COMO EIXO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA PRÉ-ESCOLA A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO
Podem as crianças que não se apropriaram da escrita convencional e legitimada pela sociedade serem escritoras? A partir da descoberta do “sim”, com base na minha experiência de estágio, a necessidade de analisar esse processo e compreender teoricamente os sentidos e possibilidades de um trabalho pedagógico na Educação Infantil que tenha como eixo a linguagem, especificamente, o desenho, a linguagem oral e a linguagem escrita, foi acentuada. O presente trabalho é o recorte de uma pesquisa monográfica de abordagem qualitativa assumindo a forma de Ex-post-facto. A pesquisa se configura através de um levantamento bibliográfico e eletrônico, a observação-participante juntamente ao caderno de campo do processo de estágio. Me distancio para refletir a prática desenvolvida por mim no estágio, aprofundando o olhar a partir de um recorte que se torna meu objeto de pesquisa, os processos de produção das linguagens oral, escrita e desenho pelas crianças. A pesquisa é teoricamente fundamentada por Suely Mello, Ana Beatriz Cerisara e Heloisa Rocha na defesa de uma Pedagogia da Educação Infantil, por Manuel Jacinto Sarmento e Patrícia Corsino na construção de uma concepção de criança como ser social, histórico e produtor de cultura, por Lev Vigotski e Cecilia Goulart sobre a linguagem e, mais especificamente, as linguagens oral e escrita para uma Pedagogia da Educação Infantil e, ainda, por Angela Borba et al. e Manuel Jacinto Sarmento (novamente) por contribuir com o corpo teórico sobre o desenho como produção lúdica, cultural e simbólica. Quanto a análise da prática pedagógica que promovi no período de estágio foram consideradas as produções das crianças e reflexões sobre os processos narrativos pelos quais passaram, assim como, os seus desdobramentos tendo a linguagem como eixo de trabalho. Entre as principais conclusões, a pesquisa apontou que, a prática pedagógica, ressignificou o desenho e o momento da “hora do desenho” para as crianças, do mesmo modo que potencializou a manifestação das linguagens oral e escrita. As crianças transitavam entre os momentos de “escreve aí” e “deixa eu escrever” e começaram a se interessar pela escrita de algumas palavras. Além disso, as crianças pequenas desse grupo da pré-escola se identificaram como escritoras de suas histórias. Acredito que a pesquisa seja relevante para uma reflexão sobre o papel do professor das crianças pequenas, permitindo-se escutá-las num caminho diferente de um trabalho característico do Ensino Fundamental, sem a abreviação da infância. Que esta pesquisa possa provocar outras, além de diferentes olhares para o estágio da graduação, e uma verdadeira escuta para as crianças pequenas da Educação Infantil.
“ESCREVE AÍ” - REFLEXÕES SOBRE A LINGUAGEM COMO EIXO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA PRÉ-ESCOLA A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO
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DOI: 10.22533/at.ed.9932026107
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Palavras-chave: Criança; Estágio; Linguagem; Pré-Escola.
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Keywords: child, internship, language, pre-school.
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Abstract:
Can children become writers even if they have not experienced a conventional writing legitimized by society? According to my internship experience, the answer is “yes”. There is a necessity in analyze this process and understand the meanings and possibilities of pedagogical work in Early Childhood Education. This work has based the language, specifically drawing, oral and written language, was accentuated. This paper is a part of a qualitative research from an Ex-post-facto perspective. This research is based on bibliographic and electronic surveys. Another important tool that I used, in this research, was a field diary. I have distanced myself from it, to reflect about my own activity held during the internship, developing a point of view that will become my object of research, the production processes of oral, written and drawing languages by children. The research is theoretically grounded by Suely Mello, Ana Beatriz Cerisara and Heloisa Rocha in favour of a specific Education for little children. Manuel Jacinto Sarmento and Patrícia Corsino on behalf of a conception of the child as a social, historical and cultural being. Lev Vigotski and Cecilia Goulart address oral and written languages for Early Childhood Education. Angela Borba et al. and Manuel Jacinto Sarmento help us to think of drawing as a playful, cultural and symbolic production. One of the main conclusions pointed out the the pedagogical practice developed re-signified the drawing and the “drawing time” for children. In the same way, this moment enhances oral and written languages. The children moved from moments of “write it down” to “let me write” and started to became more interested in writing a few words. In addition to this, the pre-school young children group had identified themselves as writers of their own stories. I believe that this research is relevant for providing a full reflection over the role of the teacher, giving a different way of teaching pre-school children without childhood shortening. It is expected that this research encourages extensive studies, provides different ways for undergraduated internship and a real listening for young children in Early Childhood Education.
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Número de páginas: 13
- Déborah Carneiro Saboya
