ESCOLARIZAÇÃO DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Esta pesquisa reflete as inquietações, questionamentos e experiência no trabalho como professora de Sala de Recursos Multifuncionais, quanto ao processo de escolarização da criança em avaliação ou já diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista - TEA – na fase inicial da educação básica, ou seja, a Educação Infantil. Objetiva contribuir para que o processo de escolarização destas crianças ocorra permeado por práticas pedagógicas inclusivas e por um ensino de qualidade que respeite suas singularidades. Com base nas observações diárias e constatações por meio do trabalho em uma Creche Escola Municipal de Educação Infantil de uma cidade do interior paulista, relata-se os caminhos possíveis para que a inclusão destas crianças nas salas de aula regulares possa garantir seus direitos de aprendizagem e seu desenvolvimento integral, potencializando suas habilidades acadêmicas, de vida diária, de comunicação e interação social. Tem como embasamento teórico a mediação pedagógica na perspectiva históricocultural, entendendo-a como ação intencional, objetivada do professor afim de oportunizar o desenvolvimento das relações interpsicológicas para se alcançar a apropriação através das relações intrapsicológicas.
ESCOLARIZAÇÃO DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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DOI: 10.22533/at.ed.3441925069
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Palavras-chave: Escolarização. Transtorno do Espectro Autista. Educação Infantil.
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Keywords: Schooling. Autism Spectrum Disorder. Early Childhood Education.
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Abstract:
This research reflects the concerns, questions and experience in the work as a teacher of Multifunctional Resources Room, regarding the schooling process of the child under evaluation or already diagnosed with Autism Spectrum Disorder - ASD - in the initial phase of basic education, that is, the Early Childhood Education. It aims to contribute to the process of schooling of these children occur permeated by inclusive pedagogical practices and a quality teaching that respects their singularities. Based on the daily observations and findings through the work of a nursery School of Early Childhood Education in a city in the countryside of the state of São Paulo, the possible ways are presented so that the inclusion of these children in regular classrooms can guarantee their learning rights and their integral development, potentializing their academic skills, daily life, communication and social interaction. Its theoretical basis is pedagogical mediation in the historical-cultural perspective, understanding it as an intentional action, objectified by the teacher in order to facilitate the development of interpsychological relations to achieve appropriation through intrapsychological relations.
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Número de páginas: 15
- Maria Aparecida Ferreira de Paiva
- Andréia Maria de Oliveira Teixeira
- Eliana Cristina Pedroso
- Andréa Rizzo dos Santos
