ESCOLA SEM PARTIDO: INTENSIFICANDO A FORMAÇÃO IDEOLÓGICA DA CONSCIÊNCIA
Esse artigo detém como objetivo central a discussão acerca das consequências do PL 867/215 - autointitulado Escola sem Partido - para a formação da consciência na educação formal. Para isso, realizamos, com base na Psicologia Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica, a discussão sobre a formação de consciência e o papel da educação nesse processo. Ainda, expressamos o projeto educacional sob o qual esse processo ocorre atualmente e, com base nessas reflexões, discutimos as concepções presentes no Projeto de Lei. Concluímos que essas concepções e o PL 867/2015 detém caráter ideológico, conformando consciências fragmentadas e padronizadas. O PL visa inviabilizar o papel de tomada de consciência perante uma sociedade alienada, ao extrair a função educacional e reflexiva de conhecimentos universais sistematizados, por parte do professor e da escola. Afirmamos, por fim, a necessidade de defender uma educação que possibilite a apropriação do conhecimento historicamente constituído pela humanidade, gerando indivíduos omnilaterais.
ESCOLA SEM PARTIDO: INTENSIFICANDO A FORMAÇÃO IDEOLÓGICA DA CONSCIÊNCIA
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DOI: 10.22533/at.ed.2462116011
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Palavras-chave: Psicologia Histórico Cultural, Consciência, Escola sem partido, Pedagogia Histórico Crítica
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Keywords: Historical Cultural Psychology, Consciousness, Nonpartisan School Bill, Historical Critical Pedagogy
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Abstract:
This article aims to analyze the consequences of the Bill 867/2015, self-entitled “Escola sem Partido” (“nonpartisan school”), regarding the consciousness development within the formal educational context. Hence, based on Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, the consciousness development process and the role of education are presented. The educational project for Brazil, in which the formal education at the country is founded, is also reported. Thus, the conceptions that constitute the Bill are discussed. The Bill 867/2015 hold ideological characteristics, aims for developing fragmented and uniformed minds. The Bill intend to avert the development of a critical consciousness beneath an alienated society; and revoke the educational role for teachers and the school system. The must of defending an educational system that provides the appropriation of the knowledge historically formed by humanity is affirmed, seeking omnilateral humans.
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Número de páginas: 18
- Matheus Eduardo Rodrigues Martins
