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ESCOLA E FAMÍLIA DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA Na EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA RELAÇÃO FUNDAMENTAL PARA A ESTIMULAÇÃO PRECOCE

Acredita-se que para que a estimulação precoce aconteça para às crianças com deficiência da Educação Infantil, escola e família, precisam estabelecer uma relação. Diante disso esse artigo tem como objetivo investigar como os documentos legais norteiam relação família e educação infantil como possibilidade de intervenções precoces. Para isso, utilizou-se, da abordagem qualitativa, a partir do método de revisão narrativa de literatura (Creswel, 2006; Oliveira 2009; Oliveira 2010). Autores que tratam de inclusão da criança com deficiência comporam a escrita do trabalho. Utilizou-se também da análise documental das leis educacionais que tratam da Educação Infantil assim como as leis que taratam sobre a inclusão (Constituição Federal da República de 1988 (CF/1988); Estatuto da Criança e Adolescência de 1990 (ECA); Lei de Diretrizes e Bases de 1996 (LDBEN/1996); Política de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva de 2008; Educação Inclusiva: família de 2004 e Lei Brasileira da Inclusão, 2015). Diante dos documentos analisados e da literatura supracitada, constata-se que apesar da relação família e escola ser concebida como importante ainda é pouco discutidade e pricipalmente no que tange às famílias de crianças com deficiência e muito menos sobre a devida estimulação precoce, por não estabelecer-se programas de formação de profissionais da educação para que uma prática efetiva.   
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ESCOLA E FAMÍLIA DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA Na EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA RELAÇÃO FUNDAMENTAL PARA A ESTIMULAÇÃO PRECOCE

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.6882427123

  • Palavras-chave: Educação Infantil; família; inclusão, estimulação precoce

  • Keywords: Infant Education; family; including, early stimulation

  • Abstract: Consider that in order for early stimulation to help children with a deficiency in childhood education, school and family, it is precisely to establish a relationship. Therefore, I said this article as an objective to investigate how the legal documents relate to family relations and childhood education as to the possibility of early intervention. Para isso, utilizou-se, da bordagem qualitative, starting from the method of narrative review of literature (Creswel, 2006; Oliveira 2009; Oliveira 2010). Authors who deal with inclusion of hair with deficiency compose the writing of work. Used in addition to documentary analysis of the educational students who deal with infant education as well as the students who are aimed at inclusion (Federal Constitution of the Republic of 1988 (CF/1988); Child's and adolecents status de 1990 (ECA); She of Diretrizes e Bases de 1996 (LDBEN/1996); Special Education Policy in Inclusive Perspective de 2008; Inclusive Education: family of 2004 and She Brazilian of Inclusion de 2015). From the documents analyzed and from the literature cited above, it is clear that the importance of family and school relationships is conceived as an important issue and is not subject to debate, especially if it affects families of children with deficiencies and much less over early stimulation, for this reason belecer - training programs for educational professionals for effective practice.

  • DIANA CRISTINA DAS DAS CHAGAS
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