ENTRE OS RIOS DO AMAZONAS E OS CAMINHOS DO PARFOR: Uma experiência de estágio de pedagogia no Alto Solimões
Este escrito se conecta a uma experiência de ensino superior em um Curso de Pedagogia articulado com a política de formação docente conhecida como PARFOR (Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica). Em especial, discorremos sobre a proposta de trabalho com a disciplina “Estágio I: Educação Infantil”, ocorrida no início do ano de 2019 e sua especificidade se dá pelo movimento do estagiar em escolas ribeirinhas do Amazonas. Desse modo, o objetivo deste artigo é fomentar a discussão acerca das especificidades suscitadas no estágio em Pedagogia do PARFOR em realidades de escolas ribeirinhas do Alto Solimões. O viés metodológico se desenhou com a narrativa pela potencialidade dos sujeitos em suas histórias por meio da rememoração de suas experiências (JOSSO, 2004) no estagiar. Entre os resultados temos um registro de um processo formativo, alinhavado com os espaços de (auto)formação docente que mobilizaram outros modos de ver esse momento formativo e a docência no ensino superior diante de perspectiva de escolas ribeirinhas e indígenas.
ENTRE OS RIOS DO AMAZONAS E OS CAMINHOS DO PARFOR: Uma experiência de estágio de pedagogia no Alto Solimões
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DOI: 10.22533/at.ed.3632229036
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Palavras-chave: Estágio curricular. Pedagogia. PARFOR.
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Keywords: Curricular stage. Pedagogy. PARFOR.
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Abstract:
This writing connects to a higher education experience in a Pedagogy Course articulated with the teacher training policy known as PARFOR (National Plan for The Training of Basic Education Teachers). In particular, we discuss the proposal of work with the discipline "Internship I: Early Childhood Education", occurred at the beginning of the year 2019 and its specificity is due to the movement of the intern in riverside schools of Amazonas. Thus, the aim of this article is to foster the discussion about the specificities raised in the internship in Pedagogy of PARFOR in realities of riverside schools of alto Solimões. The methodological bias was designed with the narrative by the potentiality of the subjects in their histories through the re-emoration of their experiences (JOSSO, 2004) in the intern. Among the results we have a record of a formative process, in line with the spaces of (self)teacher education that mobilized other ways of seeing this formative moment and teaching in higher education in the perspective of riverside and indigenous schools.
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Número de páginas: 10
- Nataliana de Souza Paiva
- MONICA SILVA AIKAWA
