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ENTRE O BRINCAR E O ENSINAR: A INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A Educação Infantil representa uma etapa fundamental para o desenvolvimento integral da criança, sendo o brincar um dos principais instrumentos utilizados nesse processo. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo analisar a importância da intencionalidade pedagógica no uso das brincadeiras como estratégia de aprendizagem na Educação Infantil. A pesquisa caracteriza-se como uma revisão de literatura, de abordagem qualitativa, realizada por meio de levantamento bibliográfico em livros, artigos científicos e documentos oficiais publicados em bases de dados como SciELO, Google Acadêmico e Portal de Periódicos da CAPES. Foram selecionadas produções relacionadas ao brincar, à mediação docente e às práticas pedagógicas na Educação Infantil. Os resultados apontam que o brincar, quando planejado de forma intencional, favorece o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e motor das crianças, além de estimular a criatividade, a autonomia e a interação social. Verificou-se ainda que a atuação do professor é essencial para transformar as brincadeiras em experiências significativas de aprendizagem. Entretanto, a pesquisa também evidencia desafios relacionados à formação docente e à permanência de práticas tradicionais que ainda desvalorizam o brincar no ambiente escolar. Conclui-se que a intencionalidade pedagógica é indispensável para garantir práticas educativas mais significativas e coerentes com as necessidades da infância.
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ENTRE O BRINCAR E O ENSINAR: A INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.219172602064

  • Palavras-chave: Educação Infantil. Brincadeira. Aprendizagem. Intencionalidade pedagógica.

  • Keywords: Early Childhood Education. Play. Learning. Pedagogical intentionality.

  • Abstract: Early Childhood Education represents a fundamental stage for children’s integral development, and play is one of the main tools used in this process. In this context, the present study aims to analyze the importance of pedagogical intentionality in the use of play as a learning strategy in Early Childhood Education. The research is characterized as a qualitative literature review, carried out through bibliographic research in books, scientific articles and official documents published in databases such as SciELO, Google Scholar and CAPES Journal Portal. Studies related to play, teacher mediation and pedagogical practices in Early Childhood Education were selected. The results indicate that play, when intentionally planned, promotes children’s cognitive, social, emotional and motor development, in addition to stimulating creativity, autonomy and social interaction. It was also found that the teacher’s role is essential in transforming play into meaningful learning experiences. However, the research also highlights challenges related to teacher training and the persistence of traditional practices that still devalue play in the school environment. It is concluded that pedagogical intentionality is essential to ensure more meaningful educational practices consistent with children’s needs.

  • Elisângela Renata Castelani Santana
  • Andrea Aparecida Basqueira Fornaro
  • Paula Móz Scian Franzini
  • Marilze Angélica Zanchetta Gusmin
  • Giseli Maria Bonatto Bragin Vieira
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