ENTRE A SURDEZ E O BILINGUISMO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O presente estudo mostra como se dá a proposta de educação bilíngue para surdos no município de Rio Branco, estado do Acre, a qual está pautada na utilização de duas línguas: a Língua Brasileira de Sinais como primeira língua e a Língua Portuguesa como segunda língua. Nessa perspectiva, pretende-se analisar como é realizada a formação continuada para os professores bilíngues que atuam nas Escolas Públicas municipais em Rio Branco, no Acre, com alunos surdos matriculados nos anos iniciais do ensino fundamental I. Como abordagem metodológica utilizamos a pesquisa bibliográfica, com uma revisão da literatura a partir das leituras em Megale (2005), Quadros (2006), Skliar (1999, 2001). Assim como, uma abordagem qualitativa-dedutiva, na qual consiste o levantamento de informações por meio de uma entrevista com o gerente de Ensino Especial do município e, análise de documentos fornecidos pela Coordenação de Ensino Especial da Secretaria Municipal de Educação – SEME, no ano de 2019. Depreende-se que a formação continuada do professor bilíngue é fundamental para que o aluno surdo alcance as habilidades e competências necessárias para prosseguir nos estudos. A oferta de ensino na Escola pública é realizada por meio da Língua Portuguesa, mas o aluno surdo precisa saber a Libras para se comunicar e compreender o assunto que está sendo ensinado em sala de aula. Logo, o professor bilíngue torna-se um mediador de suma importância, por atuar diretamente junto ao aluno surdo e utilizando ambas as línguas. Vale destacar, a relevância do investimento em formação continuada para os profissionais que trabalham com a educação especial inclusiva, tendo em que vista que esse professor precisa ter domínio da Língua de Sinais Brasileira como primeira língua, a qual é a língua materna desse aluno, assim como em Língua Portuguesa. Constatou-se que o município de Rio Branco já tem um plano de formação continuada para todos os profissionais que atuam na educação especial, todavia, a matriz curricular dessa formação precisa ser melhorada, levando em consideração as especificidades de cada área de atuação. No que se refere à formação voltada aos professores bilíngues, ela pode melhorar em larga escala a qualidade da educação bilíngue para crianças surdas e a transversalidade da educação especial nessa etapa tão importante, tão crucial, que é a Educação Básica. Destacamos que a atuação do professor bilíngue pode favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento não somente de crianças surdas, como também de ouvintes, permitindo, sobretudo, àquelas multiplicar o número de interlocutores. A Língua Brasileira de Sinais oportuniza trocas linguísticas efetivas entre os pares surdos e ouvintes, e às crianças ouvintes tem a possibilidade de acesso a um universo intercultural que possibilita a formação integral desse sujeito enquanto aluno.
ENTRE A SURDEZ E O BILINGUISMO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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DOI: 10.22533/at.ed.4162128095
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Palavras-chave: Educação Especial. Formação de Professores. Professor Bilíngue
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Keywords: Special education. Teacher training. Bilingual Teacher.
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Abstract:
This study shows how the proposal of bilingual education for deaf people takes place in the city of Rio Branco, state of Acre, which is based on the use of two languages: Brazilian Sign Language as a first language and Portuguese as a second language. From this perspective, it is intended to analyze how continuing education is carried out for bilingual teachers who work in municipal public schools in Rio Branco, Acre, with deaf students enrolled in the early years of elementary school. As a methodological approach, we used bibliographical research, with a literature review based on readings in Megale (2005), Quadros (2006), Skliar (1999, 2001). As well as a qualitative deductive approach, which consists of gathering information through an interview with the manager of Special Education of the municipality and analysis of documents provided by the Coordination of Special Education of the Municipal Department of Education, in the year of 2019. It appears that continuing education of the bilingual teacher is essential for the deaf student to reach the skills and competences necessary to continue their studies. The teaching offer in public schools is carried out through the Portuguese language, but deaf students need to know Libras (Brazilian Sign Language) to communicate and understand the subject being taught in the classroom. Therefore, the bilingual teacher becomes an extremely important mediator, acting directly with the deaf student and using both languages. It is worth mentioning the relevance of investment in continuing education for professionals working with inclusive special education, considering that this teacher needs to master Brazilian Sign Language as a first language, which is the mother tongue of this student, as well as the Portuguese language. It was found that the municipality of Rio Branco already has a continuing education plan for all professionals working in special education, however, the curriculum of this training needs to be improved, taking into account the specificities of each area of expertise. Regarding the training aimed at bilingual teachers, it can greatly improve the quality of bilingual education for deaf children and the transversality of special education in this very important crucial stage, which is Basic Education. We emphasize that the performance of the bilingual teacher can favor the learning and development not only of deaf children, but also of hearing children, allowing, above all, for them to multiply the number of interlocutors.The Brazilian Sign Language provides opportunities for effective linguistic exchanges between deaf and hearing peers, and hearing children have the possibility of accessing an intercultural universe that enables the integral formation of this individual as a student.
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Número de páginas: 20
- Adriana Alves de Lima
