ENSINO SUPERIOR E EVASÃO ACADÊMICA: DESAFIOS À PERMANÊNCIA E À INCLUSÃO EDUCACIONAL - Atena EditoraAtena Editora

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ENSINO SUPERIOR E EVASÃO ACADÊMICA: DESAFIOS À PERMANÊNCIA E À INCLUSÃO EDUCACIONAL

A evasão discente na Educação Superior representa um dos desafios mais persistentes e complexos do sistema educacional brasileiro, implicando perdas significativas para os estudantes, para as instituições e para a sociedade. A metodologia adotada combina com as abordagens qualitativa e quantitativa, utilizando a análise bibliográfica, e fontes secundárias como o Censo da Educação Superior (INEP; SEMESP) que analisam os fatores da evasão estudantil no ensino superior, com foco nas dimensões socioeconômicas, acadêmicas, institucionais e subjetivas que interferem na permanência ou no abandono dos cursos. O estudo busca compreender como desigualdades históricas e processos de democratização não igualitária influenciam o acesso e a permanência nas instituições. A análise evidencia que, embora avanços tenham sido alcançados na expansão do ensino superior, a permanência estudantil ainda é marcada por fortes desigualdades sociais e por fatores institucionais, como ausência de políticas de acolhimento, apoio pedagógico e assistência financeira. Identificou-se que os cursos com maior seletividade e prestígio social tendem a concentrar estudantes de perfis socioeconômicos mais elevados, apresentando taxas de evasão diferenciadas em comparação a cursos de menor rentabilidade e visibilidade social, nos quais predominam alunos de meios menos favorecidos. Observou-se ainda que os índices de evasão variam entre modalidades de ensino: taxas entre 25% e 28% nos cursos presenciais e entre 33% e 36% no ensino a distância (EAD), com percentuais de 45% a 50% de abandono ao se considerar o percurso completo por coortes. Conclui-se que a evasão discente no ensino superior é um fenômeno multifatorial que não pode ser compreendido apenas como “fracasso individual” dos estudantes, mas como resultado de múltiplas dimensões inter-relacionadas. Dessa forma, o estudo contribui para o debate contemporâneo sobre a importância de estratégias institucionais efetivas que assegurem não apenas o ingresso, mas também a conclusão dos cursos superiores, reforçando o compromisso social das instituições com a formação de profissionais qualificados e cidadãos críticos e participativos.
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ENSINO SUPERIOR E EVASÃO ACADÊMICA: DESAFIOS À PERMANÊNCIA E À INCLUSÃO EDUCACIONAL

  • Palavras-chave: Educação Superior, Evasão discente, Permanência estudantil, Políticas institucionais.

  • Keywords: Higher Education, Student dropout, Student retention, Institutional policies.

  • Abstract:  Student dropout in Higher Education represents one of the most persistent and complex challenges of the Brazilian educational system, entailing significant losses for students, institutions, and society. The methodology adopted combines qualitative and quantitative approaches, using bibliographic analysis and secondary sources such as the Higher Education Census (INEP; SEMESP), which examine the factors behind student dropout in higher education. The study focuses on socioeconomic, academic, institutional, and subjective dimensions that influence students’ persistence or withdrawal from programs. It seeks to understand how historical inequalities and unequal democratization processes affect access to and retention in institutions. The analysis reveals that, although progress has been made in expanding higher education, student retention remains strongly marked by social inequalities and institutional factors, such as the lack of welcoming policies, pedagogical support, and financial assistance. It was identified that programs with greater selectivity and social prestige tend to attract students from higher socioeconomic backgrounds, showing different dropout rates compared to programs with lower profitability and social visibility, which are mostly attended by students from less privileged backgrounds. The study also observed that dropout rates vary across modalities: between 25% and 28% in on-campus courses and between 33% and 36% in distance education (EAD), with abandonment rates reaching 45% to 50% when considering full cohort trajectories. It is concluded that student dropout in higher education is a multifactorial phenomenon that cannot be understood merely as students’ “individual failure,” but as the result of multiple interrelated dimensions. In this way, the study contributes to the contemporary debate on the importance of effective institutional strategies that ensure not only access but also completion of higher education programs, reinforcing the social commitment of institutions to the training of qualified professionals and critical, participatory citizens.

  • Anaisa Alves de Moura
  • Elane Maria Beserra Mendes
  • Carlos Natanael Chagas Alves
  • Claudia dos Santos Costa
  • Liana Liberato Lopes
  • Marta Elisa Bendor
  • Marcio Aurélio Frota Pereira
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