Ensino remoto: o uso audiovisual na didática do professor.
A pandemia ocasionada pelo vírus do COVID-19 impactou de forma brusca a educação no Brasil, impossibilitando que as aulas presenciais em todas as escolas acontecessem. Para que os estudantes pudessem ter acesso ao conhecimento nesse período tão delicado, adotou-se o “ensino remoto”, como alternativa mais viável, que trouxe consigo uma série de desafios para estudantes e profissionais da educação. Esse artigo tem como objetivo analisar as dificuldades de aprendizagem no ensino de história enfrentadas por alunos das turmas de 3º anos do Ensino Médio uma escola de educação básica da rede pública do estado de Alagoas. A pesquisa apresenta caráter quali-quantitativo, feita por meio de um estudo de caso na Escola Estadual de Educação Básica Pedro de França Reis, na qual foi desenvolvido o Programa de Residência Pedagógica, baseou-se na observação das aulas síncronas e assíncronas. Como instrumento de coleta de dados foi elaborado e aplicado um quastionário com os alunos das referentes turmas. Foi observado, que muitos alunos não responderam o questionário. Os resultados evidenciaram que os alunos não estavam conseguindo acompanhar os conteúdos como deveriam. O ensino remoto e as tecnologias digitais apesar de terem contribuído bastante nesse período pandêmico, apresentaram e ainda apresentam suas fragilidades, uma vez que, não alcançaram muitos alunos, principalmente àqueles de escolas públicas, que nem sequer tinham acesso à internet. O acesso desigual ao ensino e demais fatores contribuíram para que os alunos se afastassem ainda mais das atividades, isso se se tornou evidente na não participação nas aulas e nas dificuldades enfrentadas na realização das avaliações.
Ensino remoto: o uso audiovisual na didática do professor.
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DOI: 10.22533/at.ed.62422190913
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Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem. Ensino de História. Tecnologias Digitais
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Keywords: Difficulties. History Teaching. Digital Technologies
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Abstract:
The pandemic caused by the COVID-19 disease had a sudden impact on education in Brazil, making it impossible for classroom classes to take place in all schools. In order for students to
have access to knowledge in such a delicate period, “remote learning” was adopted as the most viable alternative, which brought with it a series of challenges for students and education professionals. This article aims to analyze the learning difficulties in the teaching of history faced by students of the 3rd year classes of a public elementary school in the State of Alagoas. The research has a qualitative and quantitative character, carried out through a case study at the Pedro de França Reis State School of Basic Education, in which the Pedagogical Residency Program is being developed, was based on the observation of synchronous and asynchronous classes. As a data collection instrument, a questionnaire was designed and applied to the students of the respective classes. It was observed that many students did not answer the questionnaire. The results showed that students were not able to follow the content as they should. Remote education and digital technologies, despite having contributed a lot in this pandemic period, present their weaknesses, since they did not reach many students, especially those from public schools, who do not even have access to the internet. The unequal access to education and other factors contributed to the students distancing themselves even further from the activities, this becomes evident in the non-participation in classes and in the difficulties faced in carrying out the assessments.
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Número de páginas: 12
- José Johnatan dos Santos Silva
- Vaneide Alves de Magalhães
