ENSINO EM CONSTANTE APRIMORAMENTO: ASPECTOS DEFENDIDOS POR ACADÊMICOS COMO ATRATIVOS A UNIVERSIDADE
São características inerentes a ciência a transitoriedade e o constante aperfeiçoamento. Com o ensino de ciência não poderia ser diferente. Nesse estudo, busca-se elucidar sob a perspectiva dos alunos, fatores atrativos a universidade e que podem auxiliar na melhoria do ensino e da sua aprendizagem. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa na modalidade Estudo de Caso em que foi aplicado um questionário a professores em formação inicial dos cursos de Química e Ciências Biológicas. Os depoimentos coletados trouxeram atividades experimentais, as interações interpessoais e pesquisa como atrativos. Sob a perspectiva dos acadêmicos, por serem aprazíveis, tais fatores também auxiliam na aprendizagem. A recíproca também é verdadeira, isto é, por potencializarem o aprendizado, eles se tornam agradáveis. Logo, embora represente um desafio para professores em exercício, a valorização de tais fatores em sala de aula pode ser determinante na visão dos acadêmicos sobre a universidade, no aproveitamento efetivo deles, assim como do curso de suas aulas.
ENSINO EM CONSTANTE APRIMORAMENTO: ASPECTOS DEFENDIDOS POR ACADÊMICOS COMO ATRATIVOS A UNIVERSIDADE
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DOI: 10.22533/at.ed.49921161119
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Palavras-chave: Motivação; Pesquisa; Interações; Aprendizagem.
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Keywords: Motivation; Research; Interactions; Learning.
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Abstract:
Transience and constant improvement are inherent characteristics of science. It could not be different with the sciences’ teaching. In this study, we aimed to elucidate, from the perspective of students, attractive factors to the university, which can help in the teaching and learning improvement. To this end, a qualitative research defined as Case Study was developed, in which a questionnaire was applied to teachers in initial training in Chemistry and Biological Sciences. The evidences collected mentioned experimental activities, interpersonal interactions and research as attractions. From the academics’ perspectives, such factors help in learning because they are pleasant. The reciprocal is also true, that means that they become pleasant because enhance learning. Therefore, although it represents a challenge for practicing teachers, the appreciation of such factors in the classroom can be decisive in the academics' view of the university, in their effective use, as well as in the course of their classes.
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Número de páginas: 14
- Marli Dallagnol Frison
- Lílian Corrêa Costa Beber
