Ensino e Aprendizagem de Matemática sob a perspectiva da Modelagem atemática
O trabalho aqui relatado apresenta,
em linhas gerais, os resultados de uma
atividade de Modelagem Matemática, realizada
no ano de 2016. A abordagem é qualitativa e
o trabalho foi realizado no Instituto Federal da
Bahia – IFBA, campus Valença. Os sujeitos que
participaram são estudantes do Ensino Médio
e a prática foi desenvolvida com estudantes
dos quatro anos do Ensino Médio que estavam
em ocupação na instituição. A proposta foi
conduzida buscando a Modelagem como um
método de ensino que o professor pode utilizar
em suas aulas de Matemática, com o objetivo
de desenvolver a capacidade de aprendizagem
utilizando as metodologías ativas. Desta forma,
pode-se levar o estudante ao desenvolvimento
da autonomia, de forma que ele se torne o
protagonista da construção do conhecimento.
Os conteúdos emergentes durante a prática
foram Perímetro, Área e Volume. A atividade
mostrou que a modelagem matemática facilitou
o desenvolvimento do trabalho em grupo,
desenvolveu a autonomía e motivou os alunos
a desenvolver o raciocínio matemático.
Ensino e Aprendizagem de Matemática sob a perspectiva da Modelagem atemática
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DOI: 10.22533/at.ed.77119100712
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Palavras-chave: Matemática. Ensino e aprendizagem. Modelagem Matemática.
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Keywords: Mathematics. Teaching and learning. Mathematical Modeling.
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Abstract:
The work presents, in general
terms, the results of a Mathematical Modeling
activity, carried out in 2016. The approach is
qualitative and the work carried out at the Federal
Institute of Bahia - IFBA, Valença Campus. The
research participants are high school students
and a practice was developed with students of
the four years of high school, students who were
in the institution. The proposal was conducted
with Modeling as a teaching method that the
teacher can use in his Mathematics classes,
with the objective of developing the learning
capacity using the active methodologies. In this
way, the student can develop autonomy, so that
he becomes the protagonist of the construction
of knowledge. The emergent contents during
the practice were Perimeter, Area and Volume.
The activity showed that mathematical
modeling facilitated the development of group
work, developed autonomy and motivated the
students of mathematical reasoning.
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Número de páginas: 15
- Márcia Jussara Hepp Rehfeldt
- Ítalo Gabriel Neide
- PATRÍCIA SANTANA DE ARGÔLO
