ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM OLHAR ACERCA DAS DIFICULDADES EM UMA TURMA DO SEMIÁRIDO BAIANO
Este texto é recorte de um trabalho de conclusão de curso de graduação que teve como objetivo geral compreender as dificuldades que um grupo de professor e alunos, de uma turma da Educação de Jovens e Adultos de uma escola pública do município de Senhor do Bonfim-BA, enfrenta no ensino e aprendizagem de Matemática. O lócus de investigação foi uma escola municipal, localizada em um povoado do semiárido baiano. Nessa escola são ministrados os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, no período diurno, e no noturno a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os sujeitos que aceitaram participar voluntariamente da pesquisa, assinando o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, foram: a) 14 estudantes (cinco do sexo masculino e nove do sexo feminino); b) A professora responsável pelo ensino de Matemática nessa turma. Busca-se, ao longo da pesquisa, ampliar o olhar acerca da seguinte questão: quais as dificuldades que professor e alunos da EJA enfrentam no ensino e aprendizagem da Matemática? Nessa direção, vale destacar o percurso metodológico adotado: realizamos, ao longo de um mês, a imersão no lócus de investigação, para aproximação com o grupo pesquisado, a fim de conhecer a turma e o trabalho pedagógico realizado pela professora e aplicamos um questionário investigativo aos sujeitos da pesquisa. Para aprofundar as discussões nos respaldamos teoricamente na Lei de Diretrizes e Bases, Brasil (1996), e em outros documentos oficiais importantes como Brasil (2000), Brasil (2001) e Bahia (2019); nos autores como Freire (1987), Santos (2016), Friedrich (2010), Melo (20150) e Duarte (2009), por exemplo. Concluímos, com essa pesquisa, que o professor que atua na EJA, precisa ter uma formação que contemple as especificidades desse público, algo que muitos cursos de licenciatura não apresentam. Além disso, os estudantes e professora revelaram dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da matemática, muitas delas resultado de problemas conceituais advindos das experiências anteriores com a Educação Básica e da prática pedagógica.
ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM OLHAR ACERCA DAS DIFICULDADES EM UMA TURMA DO SEMIÁRIDO BAIANO
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DOI: 10.22533/at.ed.1522016062
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Palavras-chave: Ensino da Matemática. Educação de Jovens e Adultos. Dificuldades.
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Keywords: Mathematics teaching. Youth and Adult Education. Difficulties.
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Abstract:
This text is an excerpt from an undergraduate course work that aimed to understand the difficulties that a group of teachers and students, from a group of Youth and Adult Education in a public school in the municipality of Senhor do Bonfim-BA , faces in teaching and learning mathematics. The locus of investigation was a municipal school, located in a semi-arid village in Bahia. In this school, the initial and final years of elementary school are taught, in the daytime, and in the evening, Youth and Adult Education (EJA). The subjects who accepted to participate voluntarily in the research, signing the Informed Consent Form, were: a) 14 students (five males and nine females); b) The teacher responsible for teaching mathematics in this class. It is sought, throughout the research, to broaden the view on the following question: what are the difficulties that teachers and students of EJA face in teaching and learning mathematics? In this sense, it is worth highlighting the methodological path adopted: we carried out, over the course of a month, immersion in the locus of investigation, to approach the researched group, in order to get to know the class and the pedagogical work carried out by the teacher and we applied an investigative questionnaire. to the research subjects. To deepen the discussions, we theoretically support the Law of Guidelines and Bases, Brazil (1996), and other important official documents such as Brasil (2000), Brasil (2001) and Bahia (2019); in authors such as Freire (1987), Santos (2016), Friedrich (2010), Melo (20150) and Duarte (2009), for example. We concluded, with this research, that the teacher who works at EJA, needs to have a training that contemplates the specifics of this audience, something that many undergraduate courses do not have. In addition, the students and teacher revealed difficulties in the mathematics teaching and learning process, many of them the result of conceptual problems arising from previous experiences with Basic Education and pedagogical practice.
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Número de páginas: 20
- Micléia da Silva Souza
- Américo Junior Nunes da Silva
