ENSINO DO CICLO CELULAR EM UMA PERSPECTIVA INVESTIGATIVA
A forma tradicional de ensinar Biologia contribui para as dificuldades na compreensão, aplicações e correlações do conteúdo com o cotidiano. O ensino investigativo permite a construção do conhecimento pela participação ativa do estudante ao buscar soluções para as problematizações propostas. O objetivo deste estudo foi desenvolver e avaliar uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para o ciclo celular, bem como analisar a progressão dos conhecimentos e a percepção dos estudantes quanto a SEI. A pesquisa, aprovada pelo Comitê de Ética (CEP-UESPI 2.609.879), foi realizada em uma escola pública federal de Floriano (PI). Os estudantes responderam à questionários pré e pós-teste e a um feedback. Na SEI, questões motivadoras e problematizadoras foram propostas para instigar o estudante a refletir e buscarem respostas através das metodologias. No modelo didático, os estudantes representaram as fases do ciclo celular através da montagem das peças ao analisar e reconhecer suas estruturas e funções. No teste A. cepa, foram analisadas e interpretadas as fases do ciclo celular a partir das diferentes formas dos cromossomos em cada fase. Os dados foram analisados pelo teste t (p < 0,05) no programa BioEstat 5.3 e a progressão dos conhecimentos (g) pela equação de Hake. A partir das respostas frente às problematizações da SEI, verificou-se a presença de conhecimentos desconexos e fragmentados sobre o conteúdo, corroborando com as respostas do pré-teste. Na comparação do pós com o pré-teste, houve melhora significativa das respostas para todas as questões no pós, com valores de g ≥ 0,70 (altos). As metodologias da SEI foram satisfatórias e tiveram ótima aceitação pelos estudantes no feedback realizado. Constatou-se que o uso da SEI facilitou a compreensão da dinâmica do ciclo celular e suas implicações para a constituição dos seres vivos, minimizando o distanciamento entre a teoria e a prática.
ENSINO DO CICLO CELULAR EM UMA PERSPECTIVA INVESTIGATIVA
-
DOI: 10.22533/at.ed.0232022091
-
Palavras-chave: Allium cepa. Metodologia Ativa. Mitose. Modelo didático
-
Keywords: Allium cepa. Active Methodology. Mitosis. Didactic model.
-
Abstract:
The traditional way of teaching Biology contributes to the difficulties in understanding, in applications and correlations between content and daily life. Investigative teaching allows the knowledge construction through the active participation of the student when seeking solutions to the proposed problematizations. The aim of this study was to develop and evaluate an Investigative Teaching Sequence (ITS) for the cell cycle, as well as to analyze the progression of knowledge and perception of students in relation to the ITS. The research, approved by the Ethics Committee (CEP-UESPI 2.609.79), was carried out at a federal public school in Floriano (PI). Students responded to pre- and post-test questionnaires and to a feedback. In the ITS, motivating and problematizing questions were proposed to prompt the student to reason and seek answers through the methodologies. In the didactic model, students represented the phases of the cell cycle through the assembling of pieces by analyzing and recognizing their structures and functions. In the A. cepa test, the phases of the cell cycle were analyzed and interpreted based on the different forms of chromosomes in each phase. The data were analyzed using the t test (p <0.05) in the BioEstat 5.3 program and the progression of knowledge (g) through the Hake equation. From the responses to the ITS problematizations, the presence of disconnected and fragmented knowledge about the content was verified, corroborating with the pre-test responses. When comparing the post with the pre-test, there was a significant improvement in the answers to all questions in the post-test, with values of g ≥ 0.70 (high). ITS methodologies were satisfactory and had great acceptance by students in the performed feedback. It was found that the use of ITS facilitated the understanding of the cell cycle dynamics and its implications for the constitution of living beings, minimizing the gap between theory and practice.
-
Número de páginas: 18
- Antonio Marcos Nogueira Sodré
- Thâmara Chaves Cardoso
- Francisco Soares Santos Filho
- Francielle Alline Martins
- Pedro Marcos de Almeida
- Michelle Mara de Oliveira Lima
