O presente artigo tem como objetivo suscitar a discussão sobre o ensino

da literatura no Ensino Médio nas escolas públicas, observando-se a relação entre o

texto literário e o leitor e as possibilidades de se trabalhar a literatura numa

perspectiva interdisciplinar diante de um cenário educacional que apresenta

dificuldades na formação do leitor literário. Essa temática tem sido amplamente

discutida no meio acadêmico e no âmbito escolar, tendo em vista o ensino de

literatura ser intrinsecamente ligado ao ensino de língua portuguesa. Contudo, suas

estratégias de ensino trazem à tona um texto literário de forma fragmentada, restrito

a análises sintáticas e semânticas que o distanciam da formação do leitor literário.

Um paradoxo que se origina justamente pelos procedimentos metodológicos

utilizados pelo professor para se trabalhar o texto literário, o qual geralmente é

utilizado em sala de aula por meio de atividades organizadas e orientadas pelo livro

didático de língua portuguesa. Nesse aspecto, o estudo utiliza como metodologia

uma revisão bibliográfica alicerçada nos pressupostos teóricos que abordam o

ensino da literatura no Brasil, o letramento literário, o leitor e sua relação com a

leitura literária e aspectos referentes à interdisciplinaridade. A partir dos

pressupostos utilizados, foi possível observar que a literatura possui um caráter

interdisciplinar à medida que suscita uma reflexão não fragmentada, mas amparada

na humanização a partir do que proporcionam seus textos, os quais se apresentam

como uma possibilidade de representação da realidade, interligando saberes e

promovendo uma troca de sentidos. Dessa forma, as práticas de letramento literário

podem favorecer o trabalho com a literatura sem fragmentações, de forma a

estabelecer o pensamento interdisciplinar.