ENSINO DE INGLÊS PARA ALUNOS SURDOS: MATERIAIS DIDÁTICOS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Apesar do crescente reconhecimento
sobre as questões da surdez, o processo de
ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira
(LE) de alunos surdos no Brasil ainda apresenta
lacunas, sobretudo no que tange aos materiais
didáticos (MD) à disposição do professor.
Pesquisas apontam para a importância dos
MD na educação em LE e para a questão de
que sua escolha/elaboração/adaptação deve
ser consciente e coerente ao seu públicoalvo
(TOMLINSON, 2001; ALMEIDA FILHO,
2013; etc.). Assim, de maneira qualitativainterpretativista
e por meio de um estudo
de caso (YIN, 2005), investigou-se quais
características/aspectos presentes nos MD
e estratégias de ensino (EstEn) os tornam
favoráveis à aprendizagem de língua inglesa
(LI) como LE de alunos surdos, considerando
suas necessidades educacionais. Para isso, as
aulas da disciplina de LI de uma turma mista
(surdos e ouvintes) de uma escola pública
inclusiva foram observadas e registradas
em diário de pesquisa. Com auxílio ainda de
questionários e entrevistas com alunos surdos,
intérpretes educacionais de Libras e professor
de inglês regente, refletiu-se sobre os tipos
de MD e EstEn que são pertinentes a esse
contexto específico, com vistas a amparar o
trabalho do professor. Baseada em autores
como Lacerda, Santos e Caetano (2014), Sousa
(2008, 2015) e Almeida Filho (1993, 2011), a
análise dos dados construídos sugeriu que há
dois importantes eixos nos quais os MD e as
EstEn devem se respaldar para serem potentes
à educação em LE de surdos: a visualidade e
o paralelo entre línguas, sempre com foco na
língua-estrangeira-alvo e sob o signo de uma
perspectiva comunicativa.
ENSINO DE INGLÊS PARA ALUNOS SURDOS: MATERIAIS DIDÁTICOS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO
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DOI: 10.22533/at.ed.24619171017
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Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem de Inglês como LE. Material Didático. Estratégias de Ensino. Educação de Surdos. Inclusão.
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Keywords: Teaching-learning of English as a FL. Instructional Material. Teaching Strategies. Deaf Education. Inclusion.
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Abstract:
Despite the increasing recognition
on the issues of deafness, the teachinglearning
process of Foreign Language (FL) by
deaf students in Brazil still present some gaps,
especially regarding the instructional material
(IM) available to the teacher. Researches point
to the importance of the IMs in FL education and
to the question that their choice/elaboration/
adaptation should be conscious and coherent
to their target audience (TOMLINSON, 2001;
ALMEIDA FILHO, 2013; etc.). Therefore, in a qualitative-interpretative way and through
a case study (YIN, 2005), we investigated which characteristics/aspects present in
the IM and teaching strategies (TE) make them favorable to the learning of English
language as FL by deaf students, considering their educational needs. For this, the
English language (EL) classes of a mixed group (deaf and hearing students) of an
inclusive public school were observed and recorded in a research journal. In addition,
with the aid of questionnaires and interviews with deaf students, Brazilian Sign
Language educational interpreters and English teacher, we reflected about the types
of IMs and TE that are pertinent to this context in order to support the teacher’s work.
Based on some authors such as Lacerda, Santos and Caetano (2014), Sousa (2008,
2015) and Almeida Filho (1993, 2013), the analysis of the data suggested that there
are two important axes in which the IMs and TE must be based on to be potent in FL
education for the deaf: visuality and the parallel between languages, always focusing
on the target foreign-language and through a communicative perspective.
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Número de páginas: 15
- Monique Vanzo Spasiani
