O emprego dos jogos didáticos

como estratégia de mediação ou transposição

didática no ensino da sociologia na educação

básica constitui um desafio no campo das

Ciências Sociais e da Educação em virtude de

dois argumentos centrais: possibilita superar o

modelo de ensino expositivo e tradicionalista,

além de permitir a exemplificação, aplicação e

avaliação dos conteúdos ensinados de modo

lúdico, crítico e criativo. Em torno desses

argumentos, as questões norteadoras são: Por

que os jogos didáticos se configuram como

uma estratégia para a mediação didática dos

conteúdos de Sociologia? Como essa estratégia

se concretiza no cotidiano escolar para o

desenvolvimento da imaginação sociológica?

O artigo procura relatar experiências de jogos

didáticos vivenciados em escolas do ensino

médio da rede pública relativas aos conteúdos

das Ciências Sociais, que possuem, por vezes,

uma essência abstrata para os discentes da

escola básica. Ademais, busca discutir o conceito

de mediação ou transposição didática como

prática epistemológica à luz das contribuições

de Verhaeghe, Wolfs, Simon e Compère, bem

como demonstrar que o suposto sustentado

por Schwartz: “brinco, logo aprendo”. Neste

sentido, os objetivos propostos visam explicitar

as questões centrais delimitadas.