Recorte de dissertação de Mestrado em Letras (Mestrado em Rede –UFRN/UFMS), defendida em 2015, este artigo tem por objetivo relatar uma experiência teórico-metodológica com aplicação de sequência didática (SD) no 5º ano do ensino fundamental I, visando ao processo de ensino-aprendizagem de produção de texto, inclusive para crianças com deficiência auditiva.  Os fundamentos teóricos e metodológicos aqui utilizados filiam-se às ciências da linguagem, com destaque para as reflexões de Marcuschi (2000, 2002, 2006) e as contribuições teórico-metodológicas de Schneuwly; Dolz (2004) e de Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004) referentes ao trabalho com SD. Trata-se de resultados de uma pesquisa-ação cujos objetivos seguem a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa para os primeiros anos do ensino fundamental (BRASIL, 1997, 1998). A SD descrita foi aplicada na Escola Municipal Flausina de Assunção Marinho, em Três Lagoas-MS, e teve como objeto a notícia jornalística. Constatamos que o trabalho com sequências didáticas (SD) permite ao professor e ao aluno o ir e vir ao texto produzido, refletindo sobre o uso da linguagem, os recursos linguísticos utilizados, aspectos gramaticais, estruturais, semânticos e estilísticos. Também favorece a realização de atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas durante a produção textual e no momento da análise linguística das produções, o que inclui a reescritura do texto.