Ensinar a ler e a escrever: diferentes caminhos levam a diferentes lugares
Muitos estudos científicos abordam
sobre os desafios enfrentados na educação
da brasileira relacionados ao ensino inicial da
leitura e da escrita. Este trabalho objetivou
analisar a proposta de alfabetização do Pacto
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
(PNAIC) que se apresenta na perspectiva
do “alfabetizar-letrando”. Como objetivos
específicos buscou-se conhecer a produção
acadêmica de alguns autores sobre o letramento
escolar, conhecer as concepções de linguagem
de alguns teóricos acerca da alfabetização
e das questões que envolvem a linguagem e
a alfabetização. Discutimos a temática com
base na perspectiva teórico-metodológica de
linguagem Bakhtin/Volochínov([1929], 2014)
e, no diálogo com alguns autores da área
como Soares (1985,2003), Mortatti (2000,
2007), Kleiman (1995), Geraldi (2000, 2014),
Brotto (2008, 2013) e Peres (2016). Embora
a perspectiva “alfabetizar-letrando” seja um
caminho, cabe questionar se o desafio do ensino
e aprendizagem inicial da língua materna será
resolvido no Brasil mediante tal proposta.
Ensinar a ler e a escrever: diferentes caminhos levam a diferentes lugares
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DOI: 10.22533/at.ed.3271914081
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Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Ensino-aprendizagem. PNAIC. Signo
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Keywords: Alphabetization Literacy. Teaching-learning. PNAIC. Sign. 1 |
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Abstract:
A lot of scientific studies approach
the challenges faced on the brazilian education
related to the main tuition of reading and writing.
This work objected to analyze the proposal of
literacy of Pacto Nacional na Alfabetização na
Idade Certa (PNAIC) that presents itself on the
“to literate-lettering” perspective. With specific
objectives, it was sought to know the academic
production of some authors about the scholar
literacy, know the language conceptions of some
theorists about the literacy and the questions
that evolve the language and alphabetization.
We discussed the thematic based on the
theoric-methodological of language perspective
of Bakhtin/Volochínov ([1929], 2014) and,
in the dialog of some authors of the area like
Soares (1985,2003), Mortatti (2000, 2007),
Kleiman (1995), Geraldi (2000, 2014), Brotto
(2008, 2013) and Peres (2016). Although the
“to literate-lettering” perspective is one way, it is
questionable if the initial teaching and learning
challenge of the mother language will be resolved in Brazil through such proposal.
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Número de páginas: 15
- Ivete Janice de Oliveira Brotto
- Cleonilde Fátima Wagner
