Enfoque CTS no livro didático de Geografia na Educação Prisional à Distância
Considerado como um instrumento de apoio no processo de ensino aprendizado o livro didático, em muitos casos, transforma-se na única fonte de informação de fácil acesso e disponível para os alunos e professores. Entretanto, dentro desta intencionalidade é possível verificar que alguns livros trazem em sua estrutura organizacional fatores limitantes em relação a determinados conteúdos. Fatores estes que de certa forma podem passar despercebidos no dia a dia do professor. Buscou-se assim analisar a contribuição dos exercícios presentes no livro didático de Geografia na formação das alunas encarceradas, tendo como foco a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Assim sendo, para a consecução deste objetivo, o presente trabalho pautou-se no livro didático de Geografia Caminhar e Transformar (FTD, 2013). A luz do objetivo proposto, o presente trabalho centrou-se nos princípios basilares do método indutivo, com enfoque qualitativo tendo como parâmetro os determinantes de uma pesquisa documental centrada em um estudo de caso. A população pesquisada, foi composta por dois grupos: o primeiro formado por 14 alunas encarceradas, matriculadas na disciplina de Geografia no ano de 2018, na Fase II do Ensino Fundamental, na modalidade EJA, combinada com a educação à distância (EaD) vinculada a estrutura educacional do Centro de Educação Básica de Jovens e Adultos (CEEBJA) Professor Odair Pasqualini, localizado em Ponta Grossa-PR. O segundo grupo pesquisado, foi formado por oito professores da disciplina de Geografia, atuantes no sistema prisional do estado do Paraná, sendo seis professores atuantes nos CEEBJA prisionais distribuídos no estado, de um total de nove CEEBJA prisionais, e dois professores vinculados ao Centro de Socioeducação (CENSE), localizado na cidade de Ponta Grossa. Como meio de ampliar a aquisição de dados para análise, visando a compreensão do envolvimento dos sujeitos envolvidos, a coleta de dados tomou como base a análise das palavras derivadas de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), presentes nos exercícios do livro didático ora analisado. Além deste momento, foi também utilizado um questionário semiestruturado com dez questões de múltipla escolha, sobre CTS e Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), além de aplicação de 16 exercícios selecionados do livro didático direcionado às alunas. No tocante aos professores da área de Geografia, foi aplicado um questionário com dez questões de múltipla escolha, proposto pela Views On Science-Technology Society (VOSTS, 1989). Percebe-se, após as análises realizadas, tanto em relação ao descrito pelas alunas como ao posicionamento dos professores, e mesmo as análises realizadas no livro didático, que há ausência, fragmentação na concepção e entendimento sobre a tríade CTS. Neste sentido, para bem contextualizar o processo de ensino aprendizagem, torna-se necessário ofertar diferentes formas de exercícios que envolvam CTS, que possibilitem questionamentos, indagações e reflexões as alunas, sobre diferentes problemas que envolvem a sociedade nas quais as mesmas fazem parte. Para atender esta demanda foi desenvolvido, como produto educacional, uma lista com exemplos de exercícios, envolvendo diferentes conteúdos da disciplina de Geografia para o Ensino Fundamental Fase II (6º ao 9º anos) e as relações CTS a ser utilizado pelos professores como ponto de partida para criação de novos exercícios.
Enfoque CTS no livro didático de Geografia na Educação Prisional à Distância
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DOI: 10.22533/at.ed.972202809
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Palavras-chave: Ciência, Tecnologia e Sociedade; Educação de Jovens e Adultos; Sistema Prisional; Educação Prisional; Livro Didático; Alfabetização Científica e Tecnológica.
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Keywords: Science, Technology and Society; Youth and Adult Education; Prison system; Prison education; Textbook; Scientific and technological literacy.
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Abstract:
Considered as a tool to support the teaching process learning the textbook in many cases, it becomes the only source of information easily accessible and available to students and teachers. However, within this intentionality you can check some books bring in its organizational structure limiting factors for certain content. These factors somehow can go unnoticed in everyday life of the teacher. There was thus sought to analyze the contribution of present exercises in the textbook of Geography in the formation of incarcerated students, with a focus on Science, Technology and Society (STS). Therefore, to achieve this objective, this paper was guided in the textbook of Geography Walk and Turn (FTD, 2013).The light of the proposed aim, this study focused on the basic principles of the inductive method, qualitative approach having as parameter the determining of a document search centered on a case study.The studied population was composed of two groups: the first consists of 14 imprisoned students enrolled in geography subject in 2018, in phase II of elementary school, the EJA mode, combined with the Distance Education (DE) linked structure educational Center for Basic Education for Youth and Adults (CEEBJA) Teacher Odair Pasqualini, located in Ponta Grossa-PR. The second group studied was made up of eight teachers of Geography discipline, working in the prison system of the state of Paraná, six teachers working in prisons CEEBJA distributed in the state, a total of nine prison CEEBJA, and two teachers linked to the Center socioeducation (CENSE), located in the city of Ponta Grossa. As a means of increasing the acquisition of data for analysis, in order to understand the involvement of the subjects involved, the data collection was based on the analysis of words derived from Science, Technology and Society (STS), present in the textbook exercises now analyzed. Beyond this time, we also used a semi-structured questionnaire with ten multiple-choice questions on STS and Scientific and Technological Literacy (ACT), as well as application of 16 selected exercises of the textbook directed to students. With regard to the field of Geography teachers, a questionnaire was applied with ten multiple choice questions proposed by Views On Science-Technology Society (VOSTS, 1989).It is clear, after the analyzes carried out, both in relation to that described by the students as the positioning of the teachers, and even the analysis carried out in the textbook, there is absence, fragmentation in the design and understanding of the STS triad. In this sense, for better contextualize the teaching-learning process, it is necessary to offer different forms of exercises that involve STS, which allow questions, inquiries and reflections the students on various issues involving society in which the same part. To meet this demand was developed as an educational product, a list of examples of exercises.
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Número de páginas: 215
- Antonio Carlos Frasson
- Eduardo de Lara Cardozo
