ENERGIA E OBSTÁCULO VERBAL: LIMITES E POSSIBILIDADES EM LIVROS DIDÁTICOS DO 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Os obstáculos epistemológicos elencados por Gaston Bachelard
configuram-se como entraves ao conhecimento científico sendo necessária sua
superação para o entendimento dos fenômenos e consequente formação do
espírito científico. O aprendizado em ciências pode considerar prerrogativas
bachelardianas na problematização e nas formas de comunicar conceitos
científicos. Sendo assim, esta pesquisa objetiva analisar o tema energia em livros
didáticos dos anos iniciais do ensino fundamental através da idealização do
obstáculo epistemológico verbal. Para isto, utilizamos elementos da análise de
conteúdo, dirigida ao material empírico constituído por livros didáticos de ciências
produzidos para os anos iniciais, especificamente, o 5º ano do Ensino Fundamental
As questões analíticas se detêm ao livro didático por ser este um importante
instrumento pedagógico, pertencente ao cotidiano da sala de aula, e que pode em
certa medida ser considerado um produto histórico, assim, produzindo idealizações
e significados. Apresentando situações nas quais palavras e a maneira como são
colocadas propiciam o surgimento de obstáculos epistemológicos verbais. Dentre
os vários assuntos que os livros didáticos abordam, as discussões relacionadas a
energia mostram-se entre as mais significativas ao ensino de ciências, sobretudo,
por seu caráter unificador. A dificuldade quanto ao que é energia sustenta o caráter
de obstáculo verbal que o termo expressa, especificamente, com razões
justificadas nas análises dos livros didáticos que demonstram palavras ou
esquemas que remetem energia ao trabalho, consumo, geração, transporte, o que
substancializa ou materializa a energia e que podem ser consideradas como
idealizações do obstáculo epistemológico verbal.
ENERGIA E OBSTÁCULO VERBAL: LIMITES E POSSIBILIDADES EM LIVROS DIDÁTICOS DO 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Gaston Bachelard; Energia; Livros didáticos; Obstáculo epistemológico verbal.
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Keywords: Gaston Bachelard; Energy; Didatic books; Verbal epistemological obstacle.
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Abstract:
The epistemological obstacles listed by Gaston Bachelard are
configured as obstacles to scientific knowledge, being necessary to overcome them
to understand the phenomena and consequent formation of the scientific spirit.
Learning in science may consider bachelardian prerogatives in problematization
and in the ways of communicating scientific concepts. Thus, this research aims to
analyze the energy theme in textbooks from the initial years of elementary school
through the idealization of the verbal epistemological obstacle. For this, we use
elements of the content analysis, directed to the empirical material constituted by
didactic books of sciences produced for the initial years, specifically, the 5th year of
Elementary School The analytical questions are confined to the textbook because
this is an important pedagogical instrument, belonging to the everyday life of the
classroom, and which can to some extent be considered a historical product, thus
producing idealizations and meanings. Presenting situations in which words and the
manner in which they are posed provide the appearance of verbal epistemological
obstacles. Among the various subjects that the textbooks address, the discussions
related to energy are among the most significant to science education, mainly
because of its unifying nature. The difficulty of what is energy supports the
character of verbal obstacle that the term expresses, specifically, with justified
reasons in the analyzes of the textbooks that demonstrate words or schemes that
send energy to the work, consumption, generation, transport, what substantializes
or materializes energy and can be considered as idealizations of the verbal
epistemological obstacle.
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Número de páginas: 15
- JEFFERSON RODRIGUES PEREIRA
