EMBATES ENTRE A MATEMÁTICA E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA – EM BUSCA DE DEMARCAÇÃO DE LIMITES DE ÁREAS.
Desde a antiguidade grega, na qual os impasses do irracional e do infinito
foram dominantes, as correntes filosóficas tem encontrado na Matemática suas
melhores armas para o confronto. Ainda na Grécia surge a concepção platônica na
qual os entes que formavam os embriões da Matemática não eram físicos, nem
dependiam do tempo/espaço para o serem. E assim ao longo da história a
Matemática propicia muitos embates, que sempre concorrem para seu progresso.
Todavia coube aos estudiosos dos séculos XVII/XVIII estabelecerem as bases da
Matemática Moderna. Já no início do século XX três escolas do pensamento
matemático deram continuidade ao árduo trabalho de estruturar a Matemática
através do logicismo, formalismo e intuicionísmo. Ocorre que após a Segunda Guerra
Mundial surgem novas concepções de ensino, que buscam aproximar o saber
escolar do científico. No Brasil o novo modelo foi recebido na década de 1960 como
Movimento de Matemática Moderna(MMM). Porém na década de 1980 já havia
arrefecido, sendo o divisor de águas entre a Matemática e a Educação matemática.
A partir daí diferentes visões se assentam sobre a disciplina, ora como artefato
cultural, ora como o mundo das ideias. Uma empirista-guiado pela experiência e o
outra racionalista-fruto da razão em si. E o que se vê é uma Educação Matemática
afastada da Matemática. De forma que esse artigo se propõe refletir sobre a gênese
da Matemática, desdobramento e discussões pelos especialistas sobre a
conceituação da Educação Matemática dentro da Matemática.Para tal adotou-se por
metodologia a pesquisa bibliográfica constituídos principalmente de artigos
científicos.
EMBATES ENTRE A MATEMÁTICA E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA – EM BUSCA DE DEMARCAÇÃO DE LIMITES DE ÁREAS.
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Matemática, Educação Matemática, Discussões.
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Keywords: Mathematics, Mathematics Education, Discussions.
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Abstract:
Since Greek antiquity, in which the impasses of the irrational and the
infinite were dominant, philosophical currents have found in Mathematics their best
weapons for confrontation. Still in Greece arises the Platonic conception in which the
beings that formed the embryos of the Mathematics were not physical, nor did they
depend on the time / space to be it. And so throughout history Mathematics provides
many clashes, which always contribute to its progress. However, it was up to the
seventeenth / eighteenth century scholars to lay the foundations of Modern
Mathematics. Already in the early twentieth century three schools of mathematical
thinking continued the hard work of formatting mathematics through logicism,
formalism and intuitionism. It happens that after the Second World War new
conceptions of teaching appear, that seek to approach the scholarly knowledge of
the scientist. In Brazil the new model was received in the 1960s as the Movement of
Modern Mathematics (MMM). But by the 1980s it had cooled, being the watershed
between mathematics and mathematics education. From then on different views are
based on the discipline, sometimes as a cultural artifact, sometimes as the world of
ideas. An empiricist-guided by experience and the other rationalist-fruit of reason
itself. And what you see is a Mathematics Education away from Mathematics. So that
this article proposes to reflect on the genesis of Mathematics, unfolding and
discussions by the specialists on the conceptualization of Mathematical Education
within Mathematics. To this end, a bibliographical research methodology, mainly
made up of scientific articles, was adopted.
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Número de páginas: 15
- Luiz Fernandes da Costa
